导读:本文包含了程式化语言使用论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:程式化语言,语料库,汉译英,特征
程式化语言使用论文文献综述
平君[1]（2013）在《程式化语言在中国英语学习者汉译英中的使用及其特征》一文中研究指出基于中国大学生英汉汉英口笔译语料库(PACCEL),研究程式化语言在中国大学生汉译英中的使用并总结其特征。结果表明:1.学生的程式化语言正确运用能力与学生的翻译成绩呈显着正相关;2.学生在翻译过程中选择短语层面程式化语言的频次很高;3.高分组与低分组学生的程式化语言使用频率呈现显着差异。学生的程式化语言使用能力能够预测他们的翻译水平,应当重视程式化语言教学,提高他们的运用能力。(本文来源于《商丘职业技术学院学报》期刊2013年01期）
吴燕[2]（2010）在《中国英语学习者说明文写作中的程式化语言使用特征研究》一文中研究指出本文研究描述了中国英语专业叁年级学生在限时和非限时说明文写作条件下程式化语言使用的总体特征,主要回答四个问题:1)英语学习者说明文写作中程式化语言使用的总体特征呈何表现?2)在限时和非限时两种写作条件下,学习者程式化语言的使用情况有何差异?3)不同水平的学习者在程式化语言的使用上呈现何种差异?4)学习者说明文写作中有哪类程式化语言可以预测写作成绩吗?研究使用的语料为60篇英语说明文。其中30篇限时作文来源于中国学习者语料库(SWECCL2.0),30篇非限时作文出自扬州大学外国语学院英语专业叁年级学生的课后习作。两类作文中分别抽取16篇据其成绩分为高、低水平组。通过数据统计分析,结果如下:一、学习者使用的程式化语言占说明文总字符数的21.5%,类型符比达到0.26。在所有统计的程式化语言中,约74%是重复使用。这说明学习者可供使用的程式化语言数量不多,且种类单一。根据语言形式,进入统计的程式化语言可以分成四类:短语层面固定程式化语言(fixed formulaic sequences at phrase level),短语层面半固定程式化语言(semi-fixed formulaic sequences at phrase level),句子层面固定程式化语言(fixed formulaic sequences at sentence level),句子层面半固定程式化语言(semi-fixed formulaic sequences at sentence level)。总体来看,固定和半固定程式化语言的使用频次相当,这说明学习者在说明文写作中同时使用了基于记忆和基于规则的程式化语言。在四类程式化语言中,学习者使用最多的是短语层面固定程式化语言,这可能是由于基于记忆的程式化语言便于学习者提取使用。二、独立样本T检验结果显示,限时和非限时作文在程式化语言的使用频次上整体上具有显着性差异,但在种类上并无显着差异。这说明写作时间影响程式化语言的产出数量,但对其种类的多样性影响不大。涉及具体的程式化语言种类,两类作文在使用短语层面固定和半固定程式化语言上均具有显着差异。叁、独立样本T检验结果显示,高分组和低分组学习者在限时和非限时作文中程式化语言使用的频次和种类均具有显着性差异。该结果显示:高水平学习者掌握的程式化语言数量和种类均超过低水平者。具体涉及到程式化语言的使用类型,有两种情况。在限时作文中,高低分组学习者在短语层面的固定程式化语言和句子层面的半固定程式化语言使用上存在显着性差异,而在非限时作文中,半固定程式化语言在短语层面和句子层面的使用在不同水平学习者之间存在显着性差异。换言之,除了句子层面的固定程式化语言,高分组学习者使用的其它叁类程式化语言远多于低分组学习者。以上结果说明:程式化语言的使用频次和种类可以作为评价学习者作文水平的一个有效考量工具。四、相关分析表明,两类作文中程式化语言的使用频次及种类和作文成绩都呈正相关。多元回归分析显示,限时作文中,短语层面固定和半固定程式化语言对写作成绩都具有预测性,固定程式化语言的预测性更强;而在非限时作文中,句子层面半固定程式化语言具有预测性。本研究的研究结果对教学有几点启示:1)研究结果证实了传统的背诵记忆法能有效提高学生的写作能力,不应摒弃;2)程式化语言可作为作文评分的一个有效指标来衡量语言的准确性和词汇的丰富度; 3)英语学习者须有意识地使用程式化语言来提高写作能力,但不能过于依赖固定程式化语言来提高其作文的语言质量。(本文来源于《扬州大学》期刊2010-04-01）
罗文[3]（2009）在《大学生英语写作中程式化语言使用情况研究》一文中研究指出本文是一篇关于程式化语言在大学生英语写作中使用情况的调查研究。许多研究已经表明英语语言的“板块”性(即词汇短语、搭配、词块等)与语言综合能力及具体语言技能之间均具有显着的相关性,但是,研究者对于学生程式化知识的实际使用情况的思考却很少。写作是一项重要的语言输出技能,也是大学英语教学的重要组成部分。大学生写作中存在叁类最常见的程式化语言:短语,固定搭配和句子框架型结构。本研究分叁阶段进行。第一阶段作者以200名非英语专业大一学生为研究对象,通过写作,测试和调查问卷方式,分析了程式化语言的使用特点、存在问题,并调查了学生的学习方法以及对教学的建议。第二阶段作者进行了一项为期18周的教学实验并提出一系列教学策略。第叁阶段作者基于以上研究提出假设:在英语教学中加强程式化语言教学能够提高大学生写作中的程式化知识并使用SPSS 16.0对研究结果进行了分析验证。研究结果表明,大学生在英语写作中使用了大量的程式化语言,但他们的使用存在着许多问题,主要原因是缺乏足够的注意和练习,没有养成好的学习习惯和记忆方式,缺乏学习动机以及语言输出机会。在教学实验基础上,作者提出课堂环境下程式化语言教学模式图并对实验前后数据进行对比分析,证明了假设可行性。该研究调查了大学生英语写作中程式化语言的实际使用情况,希望为大学生程式化知识的学习及提高英语写作能力做出一定的贡献。(本文来源于《南京航空航天大学》期刊2009-01-01）
程式化语言使用论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文研究描述了中国英语专业叁年级学生在限时和非限时说明文写作条件下程式化语言使用的总体特征,主要回答四个问题:1)英语学习者说明文写作中程式化语言使用的总体特征呈何表现?2)在限时和非限时两种写作条件下,学习者程式化语言的使用情况有何差异?3)不同水平的学习者在程式化语言的使用上呈现何种差异?4)学习者说明文写作中有哪类程式化语言可以预测写作成绩吗?研究使用的语料为60篇英语说明文。其中30篇限时作文来源于中国学习者语料库(SWECCL2.0),30篇非限时作文出自扬州大学外国语学院英语专业叁年级学生的课后习作。两类作文中分别抽取16篇据其成绩分为高、低水平组。通过数据统计分析,结果如下:一、学习者使用的程式化语言占说明文总字符数的21.5%,类型符比达到0.26。在所有统计的程式化语言中,约74%是重复使用。这说明学习者可供使用的程式化语言数量不多,且种类单一。根据语言形式,进入统计的程式化语言可以分成四类:短语层面固定程式化语言(fixed formulaic sequences at phrase level),短语层面半固定程式化语言(semi-fixed formulaic sequences at phrase level),句子层面固定程式化语言(fixed formulaic sequences at sentence level),句子层面半固定程式化语言(semi-fixed formulaic sequences at sentence level)。总体来看,固定和半固定程式化语言的使用频次相当,这说明学习者在说明文写作中同时使用了基于记忆和基于规则的程式化语言。在四类程式化语言中,学习者使用最多的是短语层面固定程式化语言,这可能是由于基于记忆的程式化语言便于学习者提取使用。二、独立样本T检验结果显示,限时和非限时作文在程式化语言的使用频次上整体上具有显着性差异,但在种类上并无显着差异。这说明写作时间影响程式化语言的产出数量,但对其种类的多样性影响不大。涉及具体的程式化语言种类,两类作文在使用短语层面固定和半固定程式化语言上均具有显着差异。叁、独立样本T检验结果显示,高分组和低分组学习者在限时和非限时作文中程式化语言使用的频次和种类均具有显着性差异。该结果显示:高水平学习者掌握的程式化语言数量和种类均超过低水平者。具体涉及到程式化语言的使用类型,有两种情况。在限时作文中,高低分组学习者在短语层面的固定程式化语言和句子层面的半固定程式化语言使用上存在显着性差异,而在非限时作文中,半固定程式化语言在短语层面和句子层面的使用在不同水平学习者之间存在显着性差异。换言之,除了句子层面的固定程式化语言,高分组学习者使用的其它叁类程式化语言远多于低分组学习者。以上结果说明:程式化语言的使用频次和种类可以作为评价学习者作文水平的一个有效考量工具。四、相关分析表明,两类作文中程式化语言的使用频次及种类和作文成绩都呈正相关。多元回归分析显示,限时作文中,短语层面固定和半固定程式化语言对写作成绩都具有预测性,固定程式化语言的预测性更强;而在非限时作文中,句子层面半固定程式化语言具有预测性。本研究的研究结果对教学有几点启示:1)研究结果证实了传统的背诵记忆法能有效提高学生的写作能力,不应摒弃;2)程式化语言可作为作文评分的一个有效指标来衡量语言的准确性和词汇的丰富度; 3)英语学习者须有意识地使用程式化语言来提高写作能力,但不能过于依赖固定程式化语言来提高其作文的语言质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
程式化语言使用论文参考文献
[1].平君.程式化语言在中国英语学习者汉译英中的使用及其特征[J].商丘职业技术学院学报.2013
[2].吴燕.中国英语学习者说明文写作中的程式化语言使用特征研究[D].扬州大学.2010
[3].罗文.大学生英语写作中程式化语言使用情况研究[D].南京航空航天大学.2009