何文宏江西省南昌经济技术开发区桑海中学330115
【摘要】学科核心素养理论及框架在学界和一线教师的努力下，已经教育部颁布，学科课程标准得以及时修订，并在中小学各学科教学活动中贯彻实施。本文就普通高中薄弱校提高学生语文核心素养，结合语文学科核心素养内涵，结合笔者主持的课题“薄弱普通高中校发展学生语文核心素养的实践研究”进行了实践探索。
【关键词】学生核心素养内涵实践探索
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-101-01
引言：语文学科核心素养对学生的未来发展有着极其重要的影响。为此，要提高和培养学生的语文核心素养，首先必须要深入了解语文核心素养内涵，并据语文核心素养的具体要求，密切结合学生实际来培养，以促进其综合素养的提升，并尽快适应未来社会对新兴人才的需求。
一、语文学科核心素养的内涵浅析
1.1核心素养的内涵
一个人在成长过程中，需要很多素养来支撑其发展，而核心素养就是各种素养当中最重要的部分[1]。核心素养往往是一个人发展的关键，是完成某一类型复杂问题所必须要具备的素养。学科核心素养往往是学科当中最重要最核心的部分。
1.2语文学科核心素养的内涵
语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造，文化传承与创新四部分。这些素养不仅是语文学科的基本要求，也是立德树人的重要因素。
在语文核心素养培养过程中，培养的基础目标要放在语言的构建和运用上，通过语言学习，让学生形成一定的语言能力，并发展学生的语文能力[2]。
思维发展与提升是高中语文核心素养的另一个重要因素，需要通过对学生的逻辑思维能力的培养，让他们能够更好地了解客观世界。语言和思维活动有着紧密的联系，很多思维都需要用语言来组织，所以在语言水平提升的同时，思维也是在发展的。
审美鉴赏与创造是高中学生语文核心素养培养的重点。由于审美是人了解世界的一种方式，需要通过对学生鉴赏能力的培养，让学生掌握对美的感知能力和鉴赏能力。同时，语文教育过程本身就是一个审美的过程，需要对学生进行学非功利的审美教育，发挥语文学科的内在诉求。同时，也要让学生通过语言来欣赏美，进而提高学生的创造美的能力。
文化传承和创新是语文学科本身应该具备的一个功能，也是核心素养的重要内容之一。语文作为培养学生母语的学科，是在不断地通过语言教育，让学生能够了解语言文化，最后实现文化的传承和创新。
二、高中学生发展语文核心素养的实践探索
语文学科核心素养是学生健康成长核心要素的核心中的河核心，基础中的基础。学科核心素养的培养不仅是教育目标，也是新时期党的教育事业“立德树人”的具体要求。语文教学改革要不仅要改革语文的教学内容，更需要改变教学方式。究竟如何在语文教学实践中切实提高学生的语文核心素养呢？概言之，学生语文学科核心素养的培养和提高要着眼于以下四个方面的实践探索。
2.1充分利用语文教材培养学生的语言建构与运用能力
对于教师而言，任何一种教材都要实现对教材的科学、合理、高效的运用，并且在教学工作当中使用不同的语文学习活动和言语实践活动来开展教学[3]。为了培养学生的语言建构能力，必须要始终做好语言知识的学习，尤其是古诗词，必须要给学生强调其中的生僻字、文化常识、典故等，让学生能够了解语言的含义，提高他们的语言建构能力。笔者主要借助希沃白板，在古诗词复习备考阶段加大教学的容量，激发学生复习备考的积极性，以增加学生的古代文化知识积淀，进一步提升学生的语言建构能力和对祖国语言文字的运用能力。
2.2强力借助教材和教辅材料论述类文本发展和提升学生的逻辑思维能力
发展和提升学生的逻辑思维能力，最关键的措施就是在教学过程中加强对学生的逻辑思维能力训练，使学生形成多角度思考问题的思维习惯和思维方式。在高中语文的教学培养中，需要注重学生思维方式的培养，保证学生能够具有足够的整体性思维，教会学生动态化的思考问题，对问题进行立体的判断等等。教学过程中，教师要给学生明示课文当中的逻辑关系，渗透相关的逻辑原理，提高对学生的逻辑思维能力的培养。譬如，自2107年以来，高考论文类文本的第三道选择题，就涉及到逻辑思维能力的考查，语言文字运用部分还专门设计了一道考查学生逻辑推断能力的题目。笔者在教学和复习备考中，尽力结合高考考纲的变化，引导学生关注这些变化，坚持一年之后，学生逻辑思维能力有了明显的提升。
2.3利用美文和音视频材料多渠道提高学生的审美鉴赏和创造能力
选入高中语文教材中的课文，多为名家名篇，具有深厚的美学内涵和意蕴，为了提升学生的审美鉴赏和创造能力，教师要从审美的角度，让学生形成更强的语言感悟能力。教师可结合实例，让学生感知语言文字的美，形成对文学作品之美更加深刻的理解。教学过程中，教师要引导学生，让他们自己创建课文中的各种文学形象，在提高审美能力的同时，也让学生能形成更强的创造力[4]。任何审美和鉴赏都是离不开感情的，教师在分析文学作品之美，或者音视频材料的审美活动时，也要做好情感教育，渗透美育教育，让学生能够更好地鉴赏美，最终达到具备创造美的基本素养，以陶冶情操。
2.4利用语文学科的人文特性推动学生创新和传承优秀传统文化
优秀的传统文化是需要继承和创新的。语文学科负载的文化信息是其他学科无法比拟的。高中语文教学，不能仅仅停留在语文的工具性上，应该让学生了解祖国悠久丰富的传统文化知识。为此，教师需要结合文史地知识，开拓学生视野，力争文史哲结合，文史地结合，让学生能够对中华文化有更深刻的理解和更深厚的感情。笔者曾借助中央科教频道播出的六集大型纪录片《苏东坡》给学生进行这方面的教育，反响极好。
结束语：高中语文学科核心素养的培养，体现的是对人的塑造过程，教师需要利用一切语文教育实践活动，让学生全面了解中国文化，提高学生的思维水平，并通过包括审美实践在内的实践活动，推动学生的全面发展，为培养祖国各行各业的优秀未来建设者奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化,2017,4(45):117-119.
[2]贡如云,冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践,2017,37(05):52-54.
[3]贡如云,冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践,2017,37(05):52-54.
[4]郑新丽.核心素养:高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索,2017(04):27-33.
课题来源：江西省教育科学“十三五”规划2017年度学科带头人专项一般课题“薄弱普通高中校发展学生语文核心素养的实践研究”，课题批准号：17ZXYB013。
作者简介：何文宏（1970—）男，甘肃渭源人。江西省南昌经济技术开发区桑海中学语文高级教师。主要从事语文教学法、课外阅读及语文高考研究。