导读:本文包含了英国专业博士学位教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英国,专业博士学位教育,实践知识,专业发展
英国专业博士学位教育论文文献综述
姚林,王建梁[1]（2018）在《叁重视角下的英国专业博士学位教育发展研究》一文中研究指出20世纪80年代,英国社会对"学者型专业人员"的需求、高等教育市场化下的大学自身逻辑发展以及个人专业发展需要等因素,共同催生了专业博士学位教育。近40年英国专业博士学位教育日臻成熟,对英国社会、高校、个人都产生了积极影响,形成了叁位一体的正向反馈模式。当前英国专业博士项目依然面临着社会、高校、个人等方面诸多困境与挑战,其根本解决措施就是更卓有成效地提升专业博士生在工作实践中的研究能力。有鉴于此,我国应坚定信心并鼓励专业博士学位教育发展,规避出现类似于英国专业博士教育发展过程中的诸多问题,使之更好地服务"双一流"建设,为我国社会、经济、科技的发展添油助力。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2018年04期）
王子悦,林勍[2]（2013）在《英国专业博士学位教育问题研究》一文中研究指出21世纪以来,英国专业博士学位教育进入了快速发展时期,其整体规模不断扩大。一方面,受英国高等教育人才观的影响,国家在人才培养方面的新政策保证了专业博士学位教育的宏观增长;另一方面,世界经济贸易的动荡和劳动力市场的国际化使学校预期行为增加了很多不确定性,导致了学科专业的频繁更替。同时,阶段性的专业博士学位名称的标准缺失问题也很突出,出现了大量专业博士学位名称缩写的不规范现象。因此,必须加强审核和监管力度,严格控制新增学位的数量,纠正学校在调整专业学位行为时的主观随意性,尽早使专业博士学位教育规范化。(本文来源于《天津师范大学学报(社会科学版)》期刊2013年03期）
吴学忠,张丽[3]（2009）在《管窥英国专业博士学位教育》一文中研究指出首先分析了英国专业博士学位教育发展的特点,然后从招生要求、课程设置、培养模式和评估等四个方面论述英国专业博士学位的总体要求,随后对英国五种主要的专业博士学位进行了简要介绍,最后提出了对中国发展专业博士学位教育的借鉴意义。(本文来源于《教学研究》期刊2009年04期）
张丽[4]（2009）在《英国专业博士学位教育研究》一文中研究指出专业博士学位实质是一种职业型学位,强调实践性,迎合了社会经济发展对应用型人才的大量需求。它与传统的哲学博士学位一样,学位候选者要完成大量的具有原创性贡献的研究。但它与哲学博士学位最大的不同是专业博士学位是以实践性为导向,且包含一定的指导性学习成分。英国的高等教育质量居于世界前列,专业博士学位体系相对完善,在世界上具有较大的影响。对英国专业博士学位教育的研究将会为目前我国专业博士学位教育的发展提供借鉴。本文旨在对英国专业博士学位教育的概况进行论述,并对英国专业博士学位教育发展的现状和问题进行分析探讨,总结经验,为我国专业博士学位教育的发展提出一些建议。全文共分五个部分,即绪论部分、英国专业博士学位教育的概况、总体要求及分析、现状及问题以及我国专业博士学位教育的现状及启示。在绪论部分对这一研究的缘起、研究现状进行了梳理,并论述了本文的研究方法,最后对本文的几个关键词进行了解析。正文在第一章主要对现代英国高等教育学位的概况进行论述,从英国学位制度的历史沿革,到英国高等教育体系的概况,重点论述了英国专业博士学位的建立与发展。第二章则从招生要求、课程设置、培养模式和评估方式四个方面对英国专业博士学位的总体要求进行探讨,并论述了英国主要的五个专业博士学位的概况,并对英国专业博士学位教育的质量保障与标准行进简单论述。第叁章则对英国专业博士学位教育的现状及问题进行梳理,从现存问题进行探讨。最后回归我国实际,从总体上论述了我国专业博士教育的现状及问题,并为当前改善我国专业博士学位的教育提出几点建议。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-04-01）
朴雪涛[5]（2005）在《英国专业博士学位教育发展的特征及启示》一文中研究指出与传统哲学博士相比,专业博士是一种特殊类型的学位制度。专业博士学位教育自1992年在英国出现,十多年来发展迅速,涉及为数众多的大学和学科,但其在各院校和各学科间的分布不均衡。在专业设置、培养过程和研究工作等方面,英国专业博士学位教育初步形成了自身的特色。英国专业博士学位教育的发展是现代大学理念触动、政府公共政策引导、市场需求诱致和学习借鉴共同作用的结果。英国的经验值得我们高度重视,政府、大学和社会都应为专业博士学位教育在我国的发展创造条件。(本文来源于《教育研究》期刊2005年05期）
英国专业博士学位教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
21世纪以来,英国专业博士学位教育进入了快速发展时期,其整体规模不断扩大。一方面,受英国高等教育人才观的影响,国家在人才培养方面的新政策保证了专业博士学位教育的宏观增长;另一方面,世界经济贸易的动荡和劳动力市场的国际化使学校预期行为增加了很多不确定性,导致了学科专业的频繁更替。同时,阶段性的专业博士学位名称的标准缺失问题也很突出,出现了大量专业博士学位名称缩写的不规范现象。因此,必须加强审核和监管力度,严格控制新增学位的数量,纠正学校在调整专业学位行为时的主观随意性,尽早使专业博士学位教育规范化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英国专业博士学位教育论文参考文献
[1].姚林,王建梁.叁重视角下的英国专业博士学位教育发展研究[J].清华大学教育研究.2018
[2].王子悦,林勍.英国专业博士学位教育问题研究[J].天津师范大学学报(社会科学版).2013
[3].吴学忠,张丽.管窥英国专业博士学位教育[J].教学研究.2009
[4].张丽.英国专业博士学位教育研究[D].华东师范大学.2009
[5].朴雪涛.英国专业博士学位教育发展的特征及启示[J].教育研究.2005