导读:本文包含了个人学习环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个人学习环境,护理教育,自主学习,护理专业
个人学习环境论文文献综述
郎蔷[1]（2019）在《谈个人学习环境在护理教育中的作用》一文中研究指出为了熟悉个人学习环境(PLE)的内涵和意义,探讨护理教育实践中应用个人学习环境(PLE)的作用和影响。本文搜集、鉴别、整理有关个人学习环境(PLE)的文献,并通过对有关文献进行一定的分析整理或重新归类研究,形成对个人学习环境(PLE)的科学认识。分析结果表明个人学习环境(PLE)能够给学习者提供一个良好的自主学习的工具,但是又具有一定的弊端和局限性,总体来说可以为学习者创造更加有效的学习工具和学习环境。(本文来源于《才智》期刊2019年01期）
孙秀娟[2]（2018）在《大学学术英语学习者个人学习环境建构：现实、挑战与前景》一文中研究指出信息技术的蓬勃发展促进了教育观念不断向学习者自主性,学习环境开放性,学习资源多样性以及学习知识个人性转变。在教育技术革命和以学习者为中心教学理念相融合的背景下,个人学习环境这一概念应运而生,既体现了当前学习理念的变化特征,也适应了网络技术支持下的学习特点和趋势。教育技术的驱动为学习者提供了多样的学习活动和多元的学习环境。同时,学生在参与、管理、协调课堂学习与以技术为支撑的课外学习中也面临着严峻挑战。在这一教育背景下,本文具体探索了大学生在混合式环境下基于项目的学术英语写作课程中构建个人学习环境的学习体验特点以及感知学习收获和困难的过程。通过长期追踪参与、深入观察与分析学习者在小组项目合作、个人学习档案管理和慕课学习参与中的表现,研究发现学习者在建构个人学习环境的过程中能够充分适应项目合作这一社会学习过程,以及认可基于课程所获取的一系列学习资源的价值。同时,学生在课堂和网络实践共同体中的实质表现也呈现出课堂参与消极、学习档案夹使用低效、慕课学习浅层参与、学习自我管理能力不足等问题。此外,研究基于对参与者在不同学习活动中学习行为的综合分析,选取了叁名典型案例参与半结构式访谈,对其个人学习环境构建过程和结果进行了具体探讨。文章指出多重社会关系的可协商性、小组凝聚力、教师的适当指导以及基于课程的学习内容与学习者需求相结合是个人学习环境顺利建构的有效外部保障,学习者的知识联通意识和能力、批判能力以及自我管理能力是成功建构个人学习环境的关键内在因素。研究结果有利于将个人学习环境的发展应用于语言学习的具体情景中,协助教学实践者对学生应对技术驱动下的语言学习方式和内容采取恰当的引导措施,使学生真正成为学习过程的主体。此外,结论指出本文在研究情景、参与者规模和技术方面存在不足,并根据这些局限性为未来研究方向提供了建议。(本文来源于《华东理工大学》期刊2018-12-20）
龚嵘[3]（2018）在《基于课堂的大学学术英语学习者个人学习环境的建构》一文中研究指出作为大学生信息化自主学习管理素养的一种具体表现,Web2.0个人学习环境(PLE)建构能力有助于提升混合式教学效果。以混合式学术英语项目写作课程为例,根据课程问题现状与联通主义PLE设计原则,提出了基于课程的、半结构化的知识共享共建型PLE建构概念框架。该框架揭示了在混合式课程任务平台支架下,学习者个体、学习共同体、工具、资源与服务之间的交互机制,为技术增强性学习活动设计提供了指南。(本文来源于《重庆第二师范学院学报》期刊2018年04期）
徐小舒,陈辉民[4]（2018）在《个人学习环境的场域概念——基于OCA质性文本分析工具》一文中研究指出随着信息技术、学习理论和开放教育资源的发展,个人学习环境以其聚合性、个性化定制、终身式特点为学习者提供了个性化自主学习的新方法,从而成为教育技术的热点研究领域。然而,目前学界对个人学习环境的概念众说纷纭,亟待厘清。文章通过应用基于QDA Miner和Yoshikoder自行开发的线上文本质性分析工具OCA,对国内外个人学习环境的文献进行自动分词、自定义关键词与文本编码,最后通过数据统计和相关性分析,提出了个人学习环境在学术、职场和生活叁个不同应用场域的内涵及特征,并指出个人学习环境的基本功能是管理学习内容及进度,实现信息沟通与互动。(本文来源于《世界教育信息》期刊2018年09期）
潘云辉[5]（2018）在《基于移动设备的个人学习环境构建研究》一文中研究指出随着科学技术的不断发展,学习者对于个人的学习环境构建也与时俱进,所以本文就将从基于移动设备对个人学习环境的理论分析展开论述,并且对移动设备对个人学习环境构建要素以及构建特征进行浅要的分析和论述。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年09期）
孔伟伟,崔香淑[6]（2018）在《个人学习环境在护理教育中的作用》一文中研究指出目的 :了解个人学习环境在护理教育中的作用和意义,明确今后发展方向。方法文献研究法。结果:个人学习环境既有优势又有不足,作为护理专业教育者和学习者需要全面权衡利弊,处理好各种因素之间的相互关系,从而促进个人更有效的学习。结论:随着各种学习理念的驱动,人们对学习环境的关注逐步由虚拟学习环境转向个人学习环境。然而随着研究和探索的不断深入,人们对其相关内容只是有了初步了解,还不够全面,本文通过对个人学习环境(PLEs)的概念、发展现状及影响因素的阐述,分析我国护理教学环境存在的问题,如何利用个人学习环境弥补护理教学环境的不足,是值得审视和思考的问题。(本文来源于《科技视界》期刊2018年02期）
特里·安德森,王志军,张永胜,肖俊洪[7]（2017）在《教育技术叁大支柱:学习管理系统、社交媒体和个人学习环境》一文中研究指出所有高等教育教师和学生都使用在线教育技术,不管是用于课堂教学、混合式教学,还是完全在线教学。本文探讨在线教育技术的叁大支柱——学习管理系统、社交媒体和个人学习环境,阐述如何最有效地把它们用于促进教与学的目的。文章还讨论教师在使用这些工具支持教与学过程中所面临的挑战。文章第一部分着眼学习管理系统,揭示这种多功能工具支持教与学的多种方式以及一些新发展和一些长期存在的挑战。第二部分讨论各种社交媒体和网络应用程序日益常见的用途,强调它们用于正式教育的优点和局限。最后一部分讨论学生和教师如何进一步扩展个人学习环境的用途。简而言之,本文从教育技术角度全面分析如何成为一名合格的21世纪教师。(本文来源于《中国远程教育》期刊2017年11期）
张玲[8]（2017）在《智慧教育视域下高校英语学生个人学习环境构建分析》一文中研究指出随着互联网信息技术的高速发展,智慧教育模式逐渐兴起,并且在各大高校中得到广泛应用。在智慧教育视域下,为了适应信息时代的发展需求,促进高校学习模式创新发展,必须转变传统的学习模式,加强创新教育,通过营造良好的创新学习氛围,使高校英语学生能够构建个人学习环境,充分发挥信息化教育技术的优势,提升高校英语学生的个人学习成效。基于此,本文对智慧教育视域下高校英语学生个人学习环境的构建策略进行了深入研究,并提出了相关建议。(本文来源于《考试与评价》期刊2017年10期）
郭丽莉[9]（2017）在《创新型个人学习环境下培养英语专业学生思辨能力的有效途径》一文中研究指出个人学习环境下英语学习可以很好的满足学生个性化学习需求、帮助他们建立终生学习机制,是一种开放式学习的有效形式。为了更好的培养学生的思辨能力,可以通过改变学习的内容与方式,运用科学的个人学习工具以及构建适合的学习环境,从而提升学生的个人学习能力与思辨能力,为更好的进行英语专业教学创设更好的学习环境。(本文来源于《考试与评价》期刊2017年10期）
代金晶[10]（2017）在《基于Mashup的大学生个人学习环境构建研究》一文中研究指出以如何利用Mashup应用综合选择Web2.0工具软件以发挥其优势,帮助大学生进行个人学习环境构建为研究内容,在分析现状和存在问题的基础上,提出利用Mashup的Web2.0代表性软件支持下个人学习环境平台构建的主要方式和基本策略,进一步确定了在终身学习成为普遍共识的当代,Mashup应用下个人学习环境构建对大学生学习的重要意义。(本文来源于《图书馆研究》期刊2017年05期）
个人学习环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息技术的蓬勃发展促进了教育观念不断向学习者自主性,学习环境开放性,学习资源多样性以及学习知识个人性转变。在教育技术革命和以学习者为中心教学理念相融合的背景下,个人学习环境这一概念应运而生,既体现了当前学习理念的变化特征,也适应了网络技术支持下的学习特点和趋势。教育技术的驱动为学习者提供了多样的学习活动和多元的学习环境。同时,学生在参与、管理、协调课堂学习与以技术为支撑的课外学习中也面临着严峻挑战。在这一教育背景下,本文具体探索了大学生在混合式环境下基于项目的学术英语写作课程中构建个人学习环境的学习体验特点以及感知学习收获和困难的过程。通过长期追踪参与、深入观察与分析学习者在小组项目合作、个人学习档案管理和慕课学习参与中的表现,研究发现学习者在建构个人学习环境的过程中能够充分适应项目合作这一社会学习过程,以及认可基于课程所获取的一系列学习资源的价值。同时,学生在课堂和网络实践共同体中的实质表现也呈现出课堂参与消极、学习档案夹使用低效、慕课学习浅层参与、学习自我管理能力不足等问题。此外,研究基于对参与者在不同学习活动中学习行为的综合分析,选取了叁名典型案例参与半结构式访谈,对其个人学习环境构建过程和结果进行了具体探讨。文章指出多重社会关系的可协商性、小组凝聚力、教师的适当指导以及基于课程的学习内容与学习者需求相结合是个人学习环境顺利建构的有效外部保障,学习者的知识联通意识和能力、批判能力以及自我管理能力是成功建构个人学习环境的关键内在因素。研究结果有利于将个人学习环境的发展应用于语言学习的具体情景中,协助教学实践者对学生应对技术驱动下的语言学习方式和内容采取恰当的引导措施,使学生真正成为学习过程的主体。此外,结论指出本文在研究情景、参与者规模和技术方面存在不足,并根据这些局限性为未来研究方向提供了建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个人学习环境论文参考文献
[1].郎蔷.谈个人学习环境在护理教育中的作用[J].才智.2019
[2].孙秀娟.大学学术英语学习者个人学习环境建构：现实、挑战与前景[D].华东理工大学.2018
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[5].潘云辉.基于移动设备的个人学习环境构建研究[J].教育教学论坛.2018
[6].孔伟伟,崔香淑.个人学习环境在护理教育中的作用[J].科技视界.2018
[7].特里·安德森,王志军,张永胜,肖俊洪.教育技术叁大支柱:学习管理系统、社交媒体和个人学习环境[J].中国远程教育.2017
[8].张玲.智慧教育视域下高校英语学生个人学习环境构建分析[J].考试与评价.2017
[9].郭丽莉.创新型个人学习环境下培养英语专业学生思辨能力的有效途径[J].考试与评价.2017
[10].代金晶.基于Mashup的大学生个人学习环境构建研究[J].图书馆研究.2017