导读:本文包含了工艺创新能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创新创业,教学改革,热处理原理与工艺
工艺创新能力论文文献综述
张剑平,郑海忠,陈卫华,陈亮[1]（2019）在《基于创新创业能力培养的专业课程教学改革与实践——以《热处理原理与工艺》课程为例》一文中研究指出针对《热处理原理与工艺》课程的特点和教学现状,首先从课程的教学内容入手,凝练和提升了教学内容和侧重点,然后从提出任务式、案例和讨论的教学方法以及注重过程管理的考核机制等具体的措施和方法,总结归纳了3年来的教学改革经验,以供同仁借鉴参考。(本文来源于《金属热处理》期刊2019年10期）
马玉莹,张家骅[2]（2019）在《创新创业视角下高职生职业核心能力的培养——以无锡工艺职院眼视光技术专业为例》一文中研究指出培养高职生的职业核心能力,是高职院校适应经济社会发展的重要责任。创新创业教育是推动高职教育综合改革的重要举措。职业核心能力主要包括自我学习、信息处理、团队合作等几方面。无锡工艺职业技术学院(简称无锡工艺职院)眼视光技术专业在近几年的教育改革中,存在重视专业能力、轻视职业核心能力培养的情况。创新创业教育与职业核心能力培养具有天然的内在联系。从创新创业视角出发,高职生的职业核心能力培养路径主要有:积极推广创新创业教育模式,积极引导高职生参与创新创业活动,充分利用创新创业实训基地和职业技能竞赛平台等。(本文来源于《湖州职业技术学院学报》期刊2019年02期）
冷紫旭[3]（2019）在《基于创新能力培养的中职机械制造工艺基础教学模式改革》一文中研究指出随着新一轮科技革命的到来,创新成为了世界各国发展的动力源泉,我国也于2006年提出了建设创新型国家的战略。为实现创新型国家战略,我国机械制造业紧密联系生产实际,引进大量创新型技术人才,实现高质量发展。以中等职业学校机械类专业毕业生为例,企业对他们的要求已经不仅仅满足于从生产线上的“技工”到“技师”的转变,而是要求他们能够成为有独立设计能力和创新能力的“设计师”、“工程师”。《机械制造工艺基础》课程是中职学校机械类专业一门研究机械制造工艺过程和工艺方法的专业基础课程,可以为学生学习本专业其它机械类课程和解决生产实际问题打下良好的基础。本文通过问卷调查法、文献研究法、访谈法、比较分析法等研究方法对本课程教学现状进行调查,发现目前本课程的教学效果并不理想,无法培养学生的创新能力。因此本文从培养目标、教学方法、教学内容、实验教学、第二课堂、考核设计等方面进行探索和实践,提出基于创新能力培养的本课程教学模式改革方案,并在长春市某中职学校运用本教学模式改革方案进行为期一学期的应用实践,以期对改革方案的实施效果进行分析,探索其能否改善本课程的教学效果和提高学生的创新能力。通过对基于创新能力培养的本课程教学模式改革方案实施效果进行分析,得出本教学模式可以在一定程度上改善现有教学水平、提高中职机械类专业学生的创新能力、促进学生素质全面发展、增强学生就业竞争力的结论。同时本文也为中职机械类专业其他课程的教学模式改革提供了基本思路,丰富了中职学校创新教育教学模式的研究。(本文来源于《长春师范大学》期刊2019-05-01）
冯云龙[4]（2019）在《浅析西餐工艺教学中对学生创新能力的培养》一文中研究指出改革开放以来,我国社会经济发展迅速,与国际间的交流越来越频繁,人们物质生活水平日益提高,消费能力上涨,西餐已经进入大众生活,成为了我们餐桌上的常客。西餐工艺在中国的发展趋势在很大程度上受限于西餐工艺技术的创新,这也是当前我们西餐工艺教学的研究方向。(本文来源于《食品安全导刊》期刊2019年11期）
曹大威,文超武[5]（2019）在《探究服装制作工艺课程中创新能力培养的教学模式》一文中研究指出分析服装与服饰设计专业的发展前景与专业定位,有助于探究服装制作工艺课程对学生创新能力培养的教学模式。培养创新能力的教学模式应转变教学方式、加入灵活的教学手段、改革考核方法,并引入企业项目教学,加强产教融合。文章从以上方面探究教学方法的改革方法,以期在传统教学的基础上提升学生的创新思维能力和实践能力,促进其自主学习。(本文来源于《艺术教育》期刊2019年03期）
钟鼎[6]（2019）在《大学生创新创业能力培养策略探讨——以学生手工艺社团为例》一文中研究指出大学生创新创业能力的培养对于大学生日后的就业有重要的影响,因此当前的高校都在积极研究大学生创新创业能力培养的策略。从现阶段的分析来看,不少高校将学生手工艺社团作为大学生创新创业能力培养的平台进行了实践应用并取得了比较突出的效果,所以为了更好地利用学生手工艺社团这个平台进行大学生创新创业能力的培养,文章就具体的培养策略做分析,旨在提升平台在实践运用中的效果。(本文来源于《时代报告》期刊2019年01期）
宋莹,陈智[7]（2018）在《面向大学生创新能力培养的服装工艺课教学模式改革》一文中研究指出在高校服装工艺课的教学中,传统的课程教学模式极大地限制了学生的实践能力与创新能力的培养与提高。针对我国高校服装工艺课的现状,找出不足,并针对课程模式中存在的问题,对高校工艺课的课程模式在教学内容、教学方法及教学平台等方面提出改革措施,借以培养出真正具有创新精神及创新能力的服装专业的高素质人才。(本文来源于《辽宁丝绸》期刊2018年03期）
方法林[8]（2018）在《基于创新拔尖人才视域下高职院教师能力建设研究与实践——以烹调工艺与营养专业为例》一文中研究指出烹调工艺与营养专业拔尖创新人才的培养是推动烹饪传承与发展的重要方式和途径,而培养拔尖人才的教师培养又是实现其培养目标的关键环节。本文结合烹调工艺与营养专业和拔尖创新人才发展特点,从教学能力—实践能力—科研能力—身心健康等关键环节入手,对烹调工艺与营养专业教师的培养进行了研究与实践,以期实现烹调工艺与营养专业拔尖创新人才教师培养目标。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年39期）
尹洪艳[9]（2017）在《中国汽车制造企业绿色工艺创新能力提升路径研究》一文中研究指出《中国制造2025》中提到要提高国家制造业创新能力,全面推行绿色制造,并把汽车制造业作为重点发展行业之一。随着绿色工艺技术水平的革新,环境问题的日益严重,汽车制造业作为国民经济的支柱产业,其绿色工艺创新能力的提升是必然趋势。作为绿色工艺创新活动的主体,为了提升自身的绿色工艺创新能力,汽车制造企业首先要明确自身绿色工艺创新能力发展水平,才能结合自身绿色工艺特点选择合适的提升路径。据此思路,本文先对中国汽车制造企业绿色工艺创新能力进行评价,在此基础上提出汽车制造企业绿色工艺创新能力的提升路径。本文首先总结归纳了汽车制造业及其绿色工艺创新的现状,在界定绿色工艺创新能力内涵的基础上,探寻了汽车制造企业绿色工艺创新能力的影响因素。其次,结合熵值法和突变级数法构建了汽车制造企业绿色工艺创新能力评价模型,模型包括汽车制造企业绿色工艺创新能力评价指标体系和绿色工艺创新能力评价过程。再次,本文根据评价结果及汽车企业自身的特点构建了4种汽车制造企业绿色工艺创新能力提升路径,分别是主导式路径、集成式路径、合作式路径和追随式路径,并且建立了提升路径的选择模型。最后,在上述理论框架的基础上,选取6个汽车制造企业进行实证研究,对汽车制造企业绿色工艺创新能力进行评价,并为这6个汽车制造企业绿色工艺创新能力的提升选择了合理化的路径。(本文来源于《哈尔滨理工大学》期刊2017-03-01）
陈卫丰[10]（2016）在《一体化实验培养化学工程与工艺专业学生创新能力》一文中研究指出随着化工企业发展水平日益提高,对于高质量的专业技术人才需求巨大,提高学生的创新能力势在必行。本文针对化学工程与工艺专业实验教学所存在的部分问题,探讨了引入一体化实验教学模式的优势,对化工专业的部分实验进行合理整合,加强实验教学的完整性和系统性,从而促进了学生创新能力的培养,使得学生对实验操作的积极性和创造性得到更好的提高。本论文为今后加强化工专业学生的创新能力提供了理论依据。(本文来源于《山东化工》期刊2016年21期）
工艺创新能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
培养高职生的职业核心能力,是高职院校适应经济社会发展的重要责任。创新创业教育是推动高职教育综合改革的重要举措。职业核心能力主要包括自我学习、信息处理、团队合作等几方面。无锡工艺职业技术学院(简称无锡工艺职院)眼视光技术专业在近几年的教育改革中,存在重视专业能力、轻视职业核心能力培养的情况。创新创业教育与职业核心能力培养具有天然的内在联系。从创新创业视角出发,高职生的职业核心能力培养路径主要有:积极推广创新创业教育模式,积极引导高职生参与创新创业活动,充分利用创新创业实训基地和职业技能竞赛平台等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工艺创新能力论文参考文献
[1].张剑平,郑海忠,陈卫华,陈亮.基于创新创业能力培养的专业课程教学改革与实践——以《热处理原理与工艺》课程为例[J].金属热处理.2019
[2].马玉莹,张家骅.创新创业视角下高职生职业核心能力的培养——以无锡工艺职院眼视光技术专业为例[J].湖州职业技术学院学报.2019
[3].冷紫旭.基于创新能力培养的中职机械制造工艺基础教学模式改革[D].长春师范大学.2019
[4].冯云龙.浅析西餐工艺教学中对学生创新能力的培养[J].食品安全导刊.2019
[5].曹大威,文超武.探究服装制作工艺课程中创新能力培养的教学模式[J].艺术教育.2019
[6].钟鼎.大学生创新创业能力培养策略探讨——以学生手工艺社团为例[J].时代报告.2019
[7].宋莹,陈智.面向大学生创新能力培养的服装工艺课教学模式改革[J].辽宁丝绸.2018
[8].方法林.基于创新拔尖人才视域下高职院教师能力建设研究与实践——以烹调工艺与营养专业为例[J].教育教学论坛.2018
[9].尹洪艳.中国汽车制造企业绿色工艺创新能力提升路径研究[D].哈尔滨理工大学.2017
[10].陈卫丰.一体化实验培养化学工程与工艺专业学生创新能力[J].山东化工.2016