导读:本文包含了生物概念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念图,高中生物,优势,实践运用
生物概念论文文献综述
卢永凯[1]（2019）在《概念图在高中生物教学中的实践运用》一文中研究指出生物学科是高中阶段重要的一门学科,如何提高学生的学习积极性与生物学科教学的质量是当前生物教育者应该研究的重点问题。新课程改革背景下,概念图这一教学方式应运而生,运用该方式有利于实现生物教学方法的创新,且已取得了一定的教学效果。如何才能在生物学科教学中充分利用概念图,实现生物教学新飞跃是文章研究的重点问题。为此,教师就高中生物教学中应用概念图教学的优势与概念图在高中生物教学中的实践运用进行了分析。(本文来源于《学周刊》期刊2019年35期）
张曼,张言峰[2]（2019）在《例谈高中生物核心概念的一轮复习策略》一文中研究指出核心概念是学科内容中的概念性知识,是学科知识的主干部分。高中生物课程核心概念包括了重要的概念、原理和理论,是理解生物学科内容的关键。2019年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》中对生物学核心概念的考查提出明确要求:"考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容,还要能够把握相关知识之间的有机联系;能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。"本文以高考试题为例,浅谈在高叁一轮复习中运用概念解读、构建概念图、创设情境等策略对生物学核心概念进行有效复习。(本文来源于《教学考试》期刊2019年51期）
王秀芳[3]（2019）在《概念构建在高中生物课堂教学中的应用研究》一文中研究指出近年来,随着新课改的不断推行,课堂教学要求逐渐提高,尤其是对于高中教学而言,除强调对知识的理解与学习之外,还需要培养学生的知识运用能力。概念是高中生物学习的基础,良好的概念教学方式能够有效提高学生对知识的理解与运用能力。基于此,本文对概念构建在高中生物课堂教学中的应用进行详细研究。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
李卫民[4]（2019）在《基于模型建构的生物概念教学思考》一文中研究指出新课标聚焦大概念,在确保学生有充足的时间自主学习的同时,深刻理解和应用重要的生物学概念,发展生物学科素养。生物学是自然科学中的一门基础学科,研究生命现象和生命活动。众所周知,生物学科特点之一是知识点零碎、内容较抽象。而模型是人们用一定的方式来概括抽象的实物、形式或过程的一种方法和手段。模型包括物理模型、概念模型和数学模型。高中教材中一些重要概念的呈现往往体现在模型建构的过程(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
苏杜林,王擎[5]（2019）在《高中生物概念教学中的自主探究方式探寻》一文中研究指出本文主要以高中生物概念教学中的自主探究方式为重点进行阐述,结合当下高中生物概念教学现状为依据,首先分析高中生物概念教学存在的问题,其次从明确概念的内涵和延伸,开展自主学习活动、研究生物概念的组成要素,培养学生自主学习能力、分析生物科学概念,提高生物教学的有效性几个方面深入说明并探讨高中生物概念教学中的自主探究方式,旨在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
陈飞,刘兰香[6]（2019）在《高中生物教学中“概念图教学策略”应用分析》一文中研究指出所谓概念图就是一种认知工具,其主要目的是为了表征、检查和完善知识。随着新课程改革的推行,概念图教学策略也逐渐在课堂教学中普及。相较于传统教学模式而言,概念图教学策略能够帮助学生更好的梳理知识,从而降低学生对抽象性、概念性知识的理解难度。同时,通过概念图,学生能够更好的解决实际问题,学习效率随之提升。一、高中生物教学中存在的问题随着新课程改革的推行,教育部门对学科教学提出了(本文来源于《情感读本》期刊2019年32期）
张燕群[7]（2019）在《初中生物教学中概念教学策略初探》一文中研究指出《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中明确提出:"生物学概念是生物学课程内容的基本组成,生物学重要概念处于中心位置。"生物学概念,是指人们对生物及生理现象本质特征的认识,要想学好生物学课程,必须先理解生物学概念。但是生物学概念教学抽象而枯燥,教学效果不尽如人意。必须寻找新的突破方法。本文以归纳推理教学法为例,探讨初中生物概念教学,希望为老师的教学提供新的思路。(本文来源于《科普童话》期刊2019年41期）
孙亚芹[8]（2019）在《初中生物概念有效教学方法初探》一文中研究指出初中生物课程的教学实施中,让学生就核心概念建立清晰合理的认识,就概念的实质与内涵有良好掌握,这是夯实学生理论基础的教学方法,也是为后续更为复杂的知识内容的教学奠定的实施基础。概念的学习中基于不同类型的概念适合的引导方式会存在差别。不仅如此,学生就概念的学习状况和学生自身的认知程度,这也会直接决定概念教学适合的实施方式。因此,教师要结合对于多方面因素的有效衡量,有针对性地选择概念教学的实施方法。这样才能够让学生在头脑中快速建立认知,能够让学生知识的理解吸收效率更高,让概念教学取得更好的综合效率。(本文来源于《情感读本》期刊2019年30期）
江清远,方元平[9]（2019）在《新课标下师范生生物概念讲解提升探究》一文中研究指出随着普通高中生物课程标准(2017年版)的发布,课标以培养学生学科核心素养为宗旨,倡导"大概念"学习,要求学生深刻理解和运用生物学概念,在这目标的要求下,教师对概念讲解的能力需进一步加强,文章通过对概念的形成逻辑的理解,强调生物概念讲解要重视形成过程并举例说明,同时对师范生概念讲解能力提升提出几条建议。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年43期）
寇清荷[10]（2019）在《浅谈初中生物教学中概念教学的应用》一文中研究指出概念教学是当今研究的热点,在数学等概念性强的学科应用广泛。生物作为自然科学,在中学阶段,教材安排了很多实验。因此,很容易忽略对概念的讲解,使学生知识掌握不够全面、系统。因此,笔者就一线教学的经验对初中生物学中的概念教学进行了探索,旨在为中学阶段生物教学提供一些经验与素材。概念教学重在建立学生新旧知识的联系,形成完整的知识结构。通过对概念的分析,将学科知识呈现并且应用到生活中,培养学生的生物科学素养。因此,概念教学不止是教给学生一个概念,一个知识,更重要的是建立学科结构,对生物学科有完整认知,有助于学习。生物作为自然科学,前(本文来源于《知识文库》期刊2019年20期）
生物概念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
核心概念是学科内容中的概念性知识,是学科知识的主干部分。高中生物课程核心概念包括了重要的概念、原理和理论,是理解生物学科内容的关键。2019年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》中对生物学核心概念的考查提出明确要求:"考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容,还要能够把握相关知识之间的有机联系;能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。"本文以高考试题为例,浅谈在高叁一轮复习中运用概念解读、构建概念图、创设情境等策略对生物学核心概念进行有效复习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物概念论文参考文献
[1].卢永凯.概念图在高中生物教学中的实践运用[J].学周刊.2019
[2].张曼,张言峰.例谈高中生物核心概念的一轮复习策略[J].教学考试.2019
[3].王秀芳.概念构建在高中生物课堂教学中的应用研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[4].李卫民.基于模型建构的生物概念教学思考[J].试题与研究.2019
[5].苏杜林,王擎.高中生物概念教学中的自主探究方式探寻[J].试题与研究.2019
[6].陈飞,刘兰香.高中生物教学中“概念图教学策略”应用分析[J].情感读本.2019
[7].张燕群.初中生物教学中概念教学策略初探[J].科普童话.2019
[8].孙亚芹.初中生物概念有效教学方法初探[J].情感读本.2019
[9].江清远,方元平.新课标下师范生生物概念讲解提升探究[J].教育教学论坛.2019
[10].寇清荷.浅谈初中生物教学中概念教学的应用[J].知识文库.2019