广西博白县江宁镇中心小学537634
摘要：挫折心理学生的转化是学校教育教学工作的一个重难点问题,在社会呼吁教育公平、教育均衡大环境下，对这群孩子给予特殊的爱，让他们在同一片蓝天下快乐的成长。在数学课堂教学中，可通过加强学法指导和构建良好学习氛围等促进学生正确面对挫折，增强抗挫能力。
关键词：数学课堂教学挫折教育
全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要让每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及和新课标的实施，小学高段学生对数学学习的“两极”分化现象越来越严重,不可避免地产生一些学习比较困难的特殊学生——挫折心理学生。
教学实践经验表明：在数学成绩欠佳的学生中，绝大多数不是智力因素造成的，而主要是由于非智力因素、教学条件和不良的教育氛围造成的。所谓的“挫折心理学生”并不是真正“差劲”，而是由于年龄差距、智力因素、家庭环境等方面原因而导致学习目的不明确，情绪低落、心理脆弱，自卑心理严重；认识水平低，思维能力和学习方法差，知识结构缺乏系统性；意志不强、缺乏上进心，依赖心理强。再加上数学新教材难度增大，思维跳跃大、知识不易理解及个别教师处理教材不当，而造成学生知识难以接受、不爱学习。
如何通过教育教学，帮助挫折心理学生重新树立自信、自尊、自立、自强的精神，培养正确的人生观、价值观，使之具有良好的社会道德修养、积极向上的学习态度，是当前学校工作的一项重要的内容。
一、通过学法指导引导学生正确面对挫折
1.形象性数学模型。在数学教学中,“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，还要培养和提高挫折心理学生对数学知识的理解能力。教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用。达到以数学学习和问题解决为载体，尽可能地让挫折心理学生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯。
2.引导性判断推理。为了避免挫折心理学生进行过多的盲目的思考，消除挫折心理学生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要注重启发、引导学生，抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，让挫折心理学生能充分利用已有的知识去思考、去判断推理。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让挫折心理学生把已有的知识形成网络、融汇贯通。
3.分层性独立思考。教学中，我们教师要做到：给予学生足够的讨论时间，讨论中教师应适时参加，捕捉相关的教学信息，辅导有困难的学生。同时要逐步培养学生做到：让学生会听，记住别人的发言，不随便插嘴，没听清楚可请求别人再作解释；让学生会讲，即能围绕讨论的主题讲自己的想法，讲之前要先思考，要在肯定别人发言的基础上讲出自己不同的见解；当别人提出不同想法时，要先听，再讲自己的理由。
4.针对性课后辅导。课后辅导可以由教师根据挫折心理学生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当天知识当天清”。我就找一位各方面都优秀，而且与性格比较投缘的项同学与挫折心理学生同桌，除了我对她一对一的针对性辅导，还请同桌随时进行生活、学习上的关心与帮助。
二、通过氛围营造增强学生的抗挫能力
1.消除隔阂和对立。我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，努力营造融洽的同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。使他们由“我是挫折心理学生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”。比如平时我经常在班上讲一些互相帮助的先进人物，也经常透露一些小朱同学点滴进步，特别是数学上小朱同学一些与众不同，渐渐她向我打开心灵之门，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
2.运用榜样的力量。教师可以有针对性地从中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给挫折心理学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。如我经常向小朱同学讲我们班项雅鑫同学，她在数学上如何从一年级挫折心理学生到尖子生、最后成为全优生的蜕变过程，并让项同学的父母将对女儿教育感受，通过相互沟通感染小朱同学父母，真正起到传帮的作用。
3.创建同伴互助。为学生创设合作学习的机会。在小组分层合作学习中，我们教师必须选择适当的内容和把握恰当的时机组织学生进行合作学习，才能真正发挥小组合作学习的作用。数学学习要求学生经历实验操作的过程来构建概念或验证结论，在操作验证时进行合作学习，不仅能使学生动手操作中亲知亲闻、亲自体验知识的产生，更重要的是在实验操作的分工合作中培养学生的合作精神。在每次合作活动中让合作交流真正成为学生表现自己的大舞台。
参考文献
[1]郭碧芳挫折教育在小学数学教学中的渗透[J].教书育人，2017，（7）。
[2]刘秀婷挫折教育在数学教学中的应用[J].学苑教育，2017，（8），50-51。