张万红
（河北霸州第八中学，河北霸州065701）
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）09-0034-01
摘要：新教材的优越性：知识点的前瞻性、超前引入性和重复性；文本对话灵活化、多样化，情景化；语言用语规范性；情景创设生活化；紧跟时代发展的脉搏；浓烈的趣味性。新教材的缺陷性：语法错误明显，教材校正不严肃；教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力；知识点分散，缺乏系统性；新教材课本内容分配不均；课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大；教材矫枉过正，把过去的诸多优秀篇目删掉了，实为美中不足。
关键词：英语新教材；优越性；缺陷性
一、新教程的优越性：
1．新教材的知识点带有前瞻性、超前引入性和重复性。譬如，宾语从句和被动语态这些重点语法在第五册，第三、四单元才正式学习，而编者早就在第三、四册，提前导入了，体现的“张思中英语教学法”中的超前引入规则。类似的，还有一些重点词语在第一册就出现了，而该词却要等到第三册甚至第五册，才正式学习。
2．新教材注重口语交际和语言表达能力的培养，课文对话灵活化、多样化、情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。譬如：第五册第21、29等课，课文仅仅提供了介绍方位和询问方向的组织模式，并没有具体要求，新版教材之所以这样设置，不但便于学生进行自主交互式的学习，而且可使教师针对学生的不同基础有的放矢地开展异步教学。
3．注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容，既开阔视野，增长知识，又增强了学生的文化意识。
4．新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活化。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭),dumpling(水饺)，tofu（豆腐）等新词。另外，新版教材还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。
5．新教材紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量信息，思想性强，促进学生素质全面发展。大致表现在①关注西部大开发。新教材选编的内容不仅介绍于我国大城市的面貌，而且反映西部地区（如新疆、西藏、内蒙、陕西等）的面貌。②注重科学发展。第五册第五单元讲解的是TheGreatpeople，谈论有关伟人的故事。让学生在学习伟人的同时进一步理解到知识的重要性,③紧跟时代步伐，关心时事。例如：第一单元TheOlympics是关于奥运会的知识,并且里面的内容比较新颖,而且学生熟悉。③关心社会，关心环境。例如：第四册有关于保护环境的建议体现了教材引导学生关注“白色污染”的防治问题。④列举并扩展了报刊上常见的缩写词，如UN（联合国），HK（香港）、ID（身份证）等缩写词。
6．新教材趣味性浓烈。新教材的话题新颖、生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容，贴近时代生活。新教材配有丰富的卡通图片，形象逼真，适合现代年轻人的认知情趣。此外，新教材增加了一些学生日常生活中熟悉并感兴趣的话题，如节日、旅游、音乐、机器人等，所设计的情景使学生感到亲切、自然，易于激发学生在实际生活中运用语言的动机，调动学生自主学习的积极性。譬如，在每个单元都有一首比较优美的英语歌曲,很有诗情画意，学生在学这首诗时，既可以发挥想象力去体味和欣赏到英语的押韵，又复习了巩固了基础知识。
二、新教材的缺陷性：
1．语法错误明显，教材校正不严肃。新版英语教科书存在明显的语法知识性错误的拼写。譬如：第37页，第三段“Shelikestowatchhereleven-year–oldsonplayingsoccer”。根据薄冰的《高等英语语法》中对动词不定时的解释:watchsbdosth应用于经常看到某人做某事或者是看到某人做完的结果.因此，我们在教学中不得不把书上的句子改为Shelikestowatchhereleven-year–oldsonplaysoccer”再如，但此表上的音标错误,第65页，第38课的situation,类似不规范用语就更是不胜枚举，像inmorning，Susannotagree，inmeetingallday等，倘若是运用在口语中还是可以理解的，但用在书面表达上，的确需要教师费番口舌。
2．教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。新版教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量、练习与教学活动量、阅读量等的增加。原教材的词汇量为211个，其中四会词177个，认读词34个，新教材总词汇量为330个（比原教材净增119个），其中四会词为234个（比原教材净增57个），编入常用短语61条；课文部分每单元由原来的4页增至5页，每单元最后一课的教学活动由原来的3个增至5-6个，而且对话长度都有所增加；练习部分每单元由原来的4页增至6页，每单元最后一课的练习量由原来的3-4个增至7-8个。如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂，如何能连听带说地操练多遍？第29课，就只能分成两课来上。但是为了赶进度，又不得不快马加鞭地向前学，所以夹生饭、两极分化现象就不足为怪了！
3．知识点分散，缺乏系统性。新大纲强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。但从第一册开始，新教材就融入更多的语法点、知识点，练习题中也多次出现陌生的语法项目。譬如，第一册出现了动名词walking；现在分词looking，到底是先讲什么好，怎样讲好，没有确切的要求和方法。再如，第一册出现了过去分词，而动词的过去时要到第二册才正式学习，而且也仅仅是动词的过去式罢了。
4.新教材课本内容分配不均。新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标教学则需用上二至三节的课时。譬如：,第25课和每单元的英语歌曲课几乎几分钟就完成了的内容划为一整节新授课来上；然而学习本书的每单元的说明课，一节课就显得讲解不足、仓促有余，蜻蜓点水一般，没有照顾好全体学生，没有充分体现学生的主体地位，教学效果自然堪忧！学生基础知识掌握不牢，越学越费劲，越学越没信心，最终导致放弃学习。
5．课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。譬如：发送电子邮件，磁卡电话的运用、交游、饮食等话题，对经济不发达地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。如第57页图画表达的食物就连老师也困惑不解，词典上也不能查出,老师也没见过，更谈不上吃过，又如何来辨别哪是quesadills,tempura,shishkebabs.
6．教材矫枉过正，把过去的诸多优秀篇目删掉了，实为美中不足！时代在变迁，人文在改变，把教材推到时代的舞台，使之接近受教育者的认知特点，这是社会进步的必然选择，然而历史毕竟存在着某些永恒的东西，那就是人类几千年来遗留下来的精神宝藏和文化遗产。