导读:本文包含了学生讲解论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学生,讲解,表达
学生讲解论文文献综述
杨思敬[1]（2019）在《基于学生讲解的教学设计——以“分式的基本性质”一课为例》一文中研究指出在探索培养学习数学讲解能力过程中,以一节同课异构公开课"分式的基本性质"为例,简要阐述让学生在课堂上学会表达,其实就是在培养学生学会自我表达、与人交流的素养。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年04期）
杨焕霞[2]（2018）在《让学生讲解扮靓教学课堂》一文中研究指出笔者在日常教学中观察了解到,目前一些课堂学生学习能力贫弱,对教师的讲解"不入眼、不入耳、不入脑",几乎到了"软硬不吃"的程度。如何改变这种"只听不想、只学不问、只知不识"的学习窘况,让学生学得走心呢?笔者发现,知识的价值并不随着教学形式的改变而改变,能够改变的仅仅是学生对知识价值的认知。于是,笔者尝试以学生"用心讲"为抓手提升学(本文来源于《中国农村教育》期刊2018年18期）
吴金金[3]（2017）在《创新·思考·发展——构建学生讲解式历史课堂策略探微》一文中研究指出随着课程改革的深入,对学生的能力要求也随之提高,由"理论记忆"逐渐转向"知识运用与实践",愈发注重能力和思维的培养。学生讲解式课堂符合课程改革目标,不仅能促进学生对知识的理解,还能活跃课堂氛围,对其实践能力的培养起到推动作用。实施时,我们要根据相关内容,结合学生特点展开精细化设计,从多个视角进行引导,及时纠正其在讲解中的偏差,确保教(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2017年14期）
麦东燕[4]（2017）在《城郊中学数学教学学生讲解的实施策略——基于小组合作模式》一文中研究指出以城郊中学数学课程学生讲解教学方法为例,介绍了以生为本、循序渐进的实施原则,如何做好深入了解学生、合理分组、学生解题培训及编写导学案等前期准备。介绍了从教师准备、安排布置、学生小组练习、教师抽查指导、学生讲解、学生提问、教师总结等学生讲解操作流程及注意事项。最后分别从学生和小组角度制定了合理的评价标准对学生讲解效果进行评价。(本文来源于《珠江教育论坛》期刊2017年02期）
窦希希[5]（2017）在《浅析中职导游专业学生讲解能力的培养》一文中研究指出讲解能力是导游必备的基本职业要素之一,优美的讲解内容能够提高景点在游客心中的魅力,让更多的人对景区产生兴趣,取得良好的经济效益。中职导游专业的教师在教学中必须采用有效的教学方式提升学生的讲解能力。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年17期）
李军雪,李海涛,王竹青,李晶,吕巧志[6]（2016）在《“水利法规”课程“分组讨论+学生讲解+教师点评”教学方法的探索》一文中研究指出"水利法规"是水电专业的一门必修课,它是集工程技术及法律知识于一体的课程。传统教学方法比较抽象,即使借助于多媒体,也不容易激发学生的学习兴趣。基于此,文章对"水利法规"课程"分组讨论+学生讲解+教师点评"的新型教学方式进行了探讨。(本文来源于《西部素质教育》期刊2016年23期）
魏巍[7]（2015）在《基于初中数学导学案课堂实施“学生讲解”的实践探究》一文中研究指出随着新课程标准的不断推进,对于学生的学习能力有了更高的要求。初中数学作为工具性学科,是以后数学学习以及其他学科学习的重要基础。因此,研究其课堂高效性势在必行,其中导学案是一个重要方法,它着重强调的是提高学生的综合学习能力,为学生今后的学习作保障,是教学者应该大力推行的一个教学模式。结合导学案的原则和实施方法,研究在具体实践课堂教学活动中应用"学生讲解"的优势以及需要注意的问题。(本文来源于《中国校外教育》期刊2015年26期）
戚恒春[8]（2015）在《构建学生讲解式历史课堂策略探微》一文中研究指出高中生有一定自学能力基础,在课堂教学中,让学生讲解相关历史内容,这是课堂教学的大胆尝试,符合历史课堂教学的自身学科特点,也与课程改革倡导精神相吻合。教师在学生操作讲解教学程序时,要注意帮助学生进行精细化设计,对相关内容进行多视角引导,及时纠正学生讲解过程中出现的偏差,给予适当的评价鼓励,这对提升学生讲解能力有一定促进作用。高中历史构建学生讲解式历史课堂,能够给师生带来全新挑战,只有师生同心协力共同应对,才能获得双赢局面。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2015年14期）
杨晓华[9]（2015）在《试分析中职旅游专业学生讲解能力培养》一文中研究指出随着我国经济社会的迅猛发展,广大人民群众物质文化生活水平的日益提高,有效的促进了我国第叁产业的快速发展,其中就包括旅游业的崛起与发展,现如今,旅游业已经成为我国第叁产业的热门产业、支柱产业之一,而旅游业的快速发展,有效的带动了中职旅游专业的兴起,现如今,旅游专业已经成为中高职院校开设的热门专业,而提高旅游专业导游学生的讲解能力已经成为社会各界普遍关注和研究的问题之一。今天,本文也是基于此背景下展开对中职旅游专业学生讲解能力培养相关问题的研究、分析与探讨。(本文来源于《科学中国人》期刊2015年18期）
王文崇,夏竹[10]（2015）在《铭责于心,日日践行——访哈工大博物馆学生讲解队》一文中研究指出从哈尔滨工业大学主楼沿西大直街东行百余米,坐落在土木楼后侧的新艺术运动风格的建筑悄然映入眼际。时值北国叁月,楼外几排笔直的白杨春意萌动,但更映衬出小楼的沧桑。这里就是今天采访的目的地——哈尔滨工业大学博物馆。这里有一支队伍,他们熟悉哈工大悠久的历史、知晓哈工大辉煌的成就、理解哈工大厚重的文化,他们就是哈工大博物馆学生讲解队,一支将弘扬啥工大精神的责任铭刻于心的团队。(本文来源于《中国研究生》期刊2015年04期）
学生讲解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
笔者在日常教学中观察了解到,目前一些课堂学生学习能力贫弱,对教师的讲解"不入眼、不入耳、不入脑",几乎到了"软硬不吃"的程度。如何改变这种"只听不想、只学不问、只知不识"的学习窘况,让学生学得走心呢?笔者发现,知识的价值并不随着教学形式的改变而改变,能够改变的仅仅是学生对知识价值的认知。于是,笔者尝试以学生"用心讲"为抓手提升学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生讲解论文参考文献
[1].杨思敬.基于学生讲解的教学设计——以“分式的基本性质”一课为例[J].新课程(下).2019
[2].杨焕霞.让学生讲解扮靓教学课堂[J].中国农村教育.2018
[3].吴金金.创新·思考·发展——构建学生讲解式历史课堂策略探微[J].中学历史教学参考.2017
[4].麦东燕.城郊中学数学教学学生讲解的实施策略——基于小组合作模式[J].珠江教育论坛.2017
[5].窦希希.浅析中职导游专业学生讲解能力的培养[J].现代职业教育.2017
[6].李军雪,李海涛,王竹青,李晶,吕巧志.“水利法规”课程“分组讨论+学生讲解+教师点评”教学方法的探索[J].西部素质教育.2016
[7].魏巍.基于初中数学导学案课堂实施“学生讲解”的实践探究[J].中国校外教育.2015
[8].戚恒春.构建学生讲解式历史课堂策略探微[J].中学历史教学参考.2015
[9].杨晓华.试分析中职旅游专业学生讲解能力培养[J].科学中国人.2015
[10].王文崇,夏竹.铭责于心,日日践行——访哈工大博物馆学生讲解队[J].中国研究生.2015