导读:本文包含了语言理据论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:医学英语术语,理据,学习态度,学习策略
语言理据论文文献综述
刘佳佳,姚仁斌,陈典珂,杨姗姗,马晓婧[1]（2019）在《语言理据性视角下的医学英语术语学习态度及策略调查研究》一文中研究指出目的:基于医学术语理据性,探究学生学习医学英语术语的学习态度和策略。方法:以省内一所医学院校中医学类专业本科叁年级学生为研究对象,采用问卷调查的方法,了解学生医学英语术语学习的大体情况,比较不同性别和基础英语水平学生医学英语术语学习的差异,分析学生对医学英语术语学习的认识和所采用的学习策略的相关性。结果:不同性别学生在"重视程度""形态理据使用"及"听力中使用频率"方面差异均有统计学意义(P<0.05～P<0.01);不同基础英语水平学生在"重视程度""每周用时""语音理据使用""形态理据使用""词源理据使用""阅读中使用频率""听力中使用频率"以及"说中使用频率"方面差异均有统计学意义(P<0.05);学生在医学英语术语学习认识和学习策略两个维度间呈正向相关性(P<0.01)。结论:医学英语教师应当帮助学生端正学习态度,消除他们所认为的"基础英语水平不高就无法学好医学英语"的顾虑;在策略上引导学生解析术语的理据结构、着力培养学生的思维方式,做到授之以渔。(本文来源于《蚌埠医学院学报》期刊2019年03期）
施懿玲[2]（2016）在《浅谈外语教学中如何开展语言理据的有效运用》一文中研究指出传统语言教学中教师多强调知识点的识记,无法将语言点背后的道理和依据讲解给学习者,一方面这一理据甚至比语言的本身更加难懂,理据的重要性无法体现,另一方面教师亦不理解知识和文化层面的延伸,认知体验无法迁移。从认知语言学角度着手,深入剖析如何在二语习得中理解语言理据,从而在语言教学过程中发挥作用。(本文来源于《同行》期刊2016年10期）
李二占[3]（2015）在《国内语言理据学述略:简史、成果、论题和应用》一文中研究指出国内的语言理据研究,历经古典阶段的萌芽产生与现代时期的停滞倒退,目前正处于给力的复兴之态。具体表现是实践方面,它已取得包括专着、词典、论文等在内的诸多成果,而理论上更形成了理据的语言类型考察等稳定的核心议题。虽然尚存在探索不够深入等缺点,但它蓬勃发展、方兴未艾,既有助于当代认知功能语言学范式的深化,也有利于中西兼容的普通语言学理论的建成。(本文来源于《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》期刊2015年03期）
冯建明[4]（2014）在《认知视野下的语言理据多维研究》一文中研究指出语言理据性在与其反题——任意性的不断斗争中逐渐确立了它在语言学中的地位,尤其是语言研究受后现代人本主义的影响从结构描写性转向认知解释性之后,以挖掘语言编码内在机制为己任的理据研究已成为当今语言学领域内的热点课题之一。从认知的角度对理据的复归、理据的本质、理据的功能、理据的地位以及理据的缺失五个方面进行研究,认为理据本质上是一种主体性思维,一切能指和所指的关系最终都可归结为"人为"联系,理据性才是语言符号的根本属性,是语言生命的基因。(本文来源于《外国语文》期刊2014年06期）
李薇[5]（2014）在《语言理据性与对外汉语教学》一文中研究指出语言的产生和发展受各方面因素制约和限制,语言是基于现实和自身体验而产生和发展的,绝非任意的。理据性是语言的根本属性。理据在很大程度上有利于语言教学,在对外汉语教学中,我们就应该充分地利用语言这一特点组织对外汉语教学,从而使复杂难懂的汉语变得有理有据,更容易被留学生接受。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2014年23期）
马滢颖,樊宁[6]（2014）在《认知语言学视角下的语言理据与二语词汇教学》一文中研究指出在传统形式主义语言学注重任意性的影响下,二语词汇教学长期以来被禁锢在了所谓"固定搭配"的狭小空间里,从而使得二语词汇习得的发展受到了束缚。随着认知语言学和语料库语言学的发展,语言理据性和多词单位等概念正逐渐渗透到二语词汇教学中并在一定程度上对其产生了积极影响。根据文献综述,基于认知语言学的二语词汇教学方法主要是通过对多义词进行联想和分析习语和动词短语如何例证概念隐喻等方面开展的。但不可否认的是,由于语言的流动性和二语词汇家族的庞大数量,理据性教学也有它自身的局限性。(本文来源于《哈尔滨职业技术学院学报》期刊2014年06期）
张松松,汪少华[7]（2014）在《认知视角下的语言理据研究——《语法和词库中的理据》述评》一文中研究指出一、前言2011年,John Benjamins出版社推出了"人类认知加工"(Human Cognitive Processing)系列丛书的第27册《语法和词库中的理据》(Motivation in Grammar and the Lexicon),该书由Klaus-Uwe Panther和Günter Radden两位学者合编。全书除主编Panther和Radden合着的"前言"和"导言"之外分为两部分,共14篇论文。书末有详尽的人名索引和主题索引。现择要予以介绍、评述。(本文来源于《北京科技大学学报(社会科学版)》期刊2014年02期）
蒋向勇,邵娟萍[8]（2013）在《从英汉新词语看语言理据观》一文中研究指出新词语都不是凭空创造的,而是有其理据性。新词语的创造都有隐藏于语言符号背后的认知机制在起作用。研究表明,转喻和隐喻是新词语创造的两种重要认知理据。转喻和隐喻构成一个连续统,许多新词语是转喻和隐喻两种认知机制共同作用的结果。英汉新词语的构词理据为语言理据观提供了佐证,间接驳斥了语言任意观。(本文来源于《湖南社会科学》期刊2013年05期）
张旭[9]（2013）在《语言理据性像似性概念在中西语言哲学传统中的历史发展及比较》一文中研究指出理据性和像似性是目前语言学的一个研究热点。但针对其历史发展,国内对西方传统的论述多语焉不详或有失片面,而对我国本土语言哲学传统中的思想根源则多避之不谈,更无系统论述。文章以几个中西方代表人物的观点为主线,择要回顾并对比认知语言学兴起前此概念在中西传统中的发展,并从我国古代哲学文化传统中追溯其认知思想根源,籍此证明,理据性像似性思想在我国由来已久,是西方理论框架下我国传统思想的再包装,与汉语有更高的适配性。(本文来源于《浙江传媒学院学报》期刊2013年01期）
宋振军[10]（2012）在《论语言理据的首要性》一文中研究指出任意性的记号不可能带来成功的交际,记号与指涉对象之间必须存在解释项,而解释项来源于对于指涉对象的认知。交际主体任何一方对指涉对象的表征都接受主体间性的限制,它们分别是在场的引得性和离场的像似性,这二者构成交际中符号接地的基础,是语言的理据,任意性只是理据的衍生物。(本文来源于《淮海工学院学报(人文社会科学版)》期刊2012年21期）
语言理据论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统语言教学中教师多强调知识点的识记,无法将语言点背后的道理和依据讲解给学习者,一方面这一理据甚至比语言的本身更加难懂,理据的重要性无法体现,另一方面教师亦不理解知识和文化层面的延伸,认知体验无法迁移。从认知语言学角度着手,深入剖析如何在二语习得中理解语言理据,从而在语言教学过程中发挥作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言理据论文参考文献
[1].刘佳佳,姚仁斌,陈典珂,杨姗姗,马晓婧.语言理据性视角下的医学英语术语学习态度及策略调查研究[J].蚌埠医学院学报.2019
[2].施懿玲.浅谈外语教学中如何开展语言理据的有效运用[J].同行.2016
[3].李二占.国内语言理据学述略:简史、成果、论题和应用[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版).2015
[4].冯建明.认知视野下的语言理据多维研究[J].外国语文.2014
[5].李薇.语言理据性与对外汉语教学[J].长春教育学院学报.2014
[6].马滢颖,樊宁.认知语言学视角下的语言理据与二语词汇教学[J].哈尔滨职业技术学院学报.2014
[7].张松松,汪少华.认知视角下的语言理据研究——《语法和词库中的理据》述评[J].北京科技大学学报(社会科学版).2014
[8].蒋向勇,邵娟萍.从英汉新词语看语言理据观[J].湖南社会科学.2013
[9].张旭.语言理据性像似性概念在中西语言哲学传统中的历史发展及比较[J].浙江传媒学院学报.2013
[10].宋振军.论语言理据的首要性[J].淮海工学院学报(人文社会科学版).2012