导读:本文包含了化学与生活论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:全产业链,中原,供水管理,技术服务,矿井水处理,普光气田,深度处理,环保水平,采气,供用水
化学与生活论文文献综述
于银花[1]（2020）在《中原供水建设全产业链条打造品牌》一文中研究指出本报讯 于银花报道：近日，普光气田产出水深度处理装置投产试运。该装置将采气过程中的地层产出水处理后用于工业生产，实现循环利用。至此，中原油田供水管理处水务链条补齐深度处理及回用一环，形成涵盖上中下游全产业链涉水业务。以往中原油田供水管理处为居(本文来源于《中国石化报》期刊2020-01-07）
王红霞[2]（2020）在《致力于化学服务人类美好生活》一文中研究指出百舸争流，破浪者领航；千帆竞发，奋勇者当先。陕煤集团榆林化学有限责任公司负责陕煤集团“煤炭分质利用制化工新材料示范项目”的规划、建设和运营，该项目是目前在建的全球最大煤化工项目。公司以“致力于化学服务人类美好生活”为愿景，以陕北优质煤炭高端转化为使命，凭(本文来源于《榆林日报》期刊2020-01-06）
林思俭[3]（2019）在《从化学视角观察生活》一文中研究指出教学背景《乙烯》选自苏教版化学2专题3第一单元第二部分。《课标》对乙烯的结构特点和性质提出明确标准，强调“结构决定性质”的物质观；同时强调将有机化合物的学习与社会性议题的讨论紧密结合，突出化学的社会价值和育人功能。授课教师从“炼化一体化企(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-11）
黄跃仁[4]（2019）在《高中化学教学生活化的实践与思考》一文中研究指出化学学科具有实践性强的特点,来源于生活,同时也服务于生活,对生活中各种现象进行解答。在高中化学教学课堂上,由于化学知识的抽象性和难理解性,学生们无法进行深刻的理解,降低化学课堂的教学有效性。所以,教师采用生活化的教学策略,从生活中常见的现象引入抽象知识的讲解,同时为学生们提供思考和实践的空间,实现化学课堂与现实生活的完美结合。本文将以高中化学教学生活化的实践与思考为主题,从以下几个方面进行详细的分析和探讨。在高中化学传统教学模式下,教师过分关注学生们对化学理论知识的学习,缺乏对学生们动手操作能力的培养,导致学生们形成死记硬背的学习方法,将学生们沦为学习的机(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
袁海军[5]（2019）在《高中化学元素化合物生活化教学的实践策略》一文中研究指出元素化合物的学习是高中化学教学中的重点也是难点,元素化合物学习的主要目标就是掌握不同化学物质的性质和其在不同状态下的变化,元素化学物的学习涉及大量的化学公式和实验,单纯依靠说教式的教学方法很难达到良好的教学效果。高中化学元素化合物的生活化教学探索,是引导学生兴趣、丰富教学手段、提升教学效果的有效方法。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
李荣华[6]（2019）在《高中化学教学生活化的实践与思考》一文中研究指出教师在设计生活化的实践任务时一定要对于多方面问题和条件都考虑清楚,这样才能够设计出有训练实效的问题。核心概念的教学一直是困扰很多教师的内容,如何能够构建学生理解吸收这些概念的桥梁,很多教师都在不断探寻有效的方法。挖掘和利用生活素材,透过生活实例的列举,这是一个不错的尝试。这样的教学组织和设计方法可以降低学生认知上的障碍,让抽象的概念变得生动直观,概念理解起来也更为容易了。鼓励学生多在生活中应用学过的知识,这是化学教师的职责,也是随着课程教学不断深化后,教师应当积极实践的一个目标。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
聂富荣[7]（2019）在《生活化教学与高中化学课堂的有效融合》一文中研究指出由于高中化学知识难度增大,实用性更强,学生存在畏难情绪,同时因为缺少合适的教学方法导致化学教学一直效果不佳。因此,针对高中化学课堂进行生活化教学十分必要。教师应合理运用生活化教学策略,将化学知识与生活实际联系起来,以提升学生的学习能力和学习兴趣,真正认识到化学的重要性和价值,将化学学科知识学以致用。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
李毛措[8]（2019）在《论高中化学课堂中的生活化教育应用》一文中研究指出在高中化学课堂的教育实施过程中,教师为了有效减少学生在化学新知学习过程中的畏难情绪、提升学生的知识参与积极性,则可以通过化学课堂的生活教育应用来提升学生的知识学习效果,并促使学生在生活化的课堂应用过程中感受到化学课堂的参与乐趣、感受到化学学习的趣味性,进而主动、积极地投入到带有生活氛围的知识学习过程中。首先我们来了解一下什么是生活化教育应用。所谓生活化教育应用,就是指教师在实施高中化学课堂的知识教育时,使用生活化的教育实施形式和手段帮助学生从生活入手,体会、感受、学习化学知识,并借此有效激发学生的课堂参与兴趣、减少学生的知识学习畏难情绪,进而借助生活(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
蔡绿波[9]（2019）在《浅谈高中化学教学生活化的策略》一文中研究指出国家教育体制持续改革,高中化学教学模式也应随之变革。化学教学生活化,可以有效地提高学生的自主学习能力、知识运用能力,提升学习效率,提高学生的化学综合素养。本文主要通过分析当前化学教学生活化的必要性,并提出了一系列可行的方法,以实现高中化学教学生活化,从而提升教学质量。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
赵建刚[10]（2019）在《生活化教学在高中化学教学中的运用探析》一文中研究指出在当今社会高速发展的背景下,教育改革的必要性也随之而来。在新课改的影响下很多课程的教学模式都发生了变化,特别是课程的结构,要求学生不仅能够学到知识,还能够加以运用,学以致用成为现代教学的主要目标。但由于高中化学课程抽象性和逻辑性较强,而导致学生的生活代入感不强。再加上传统教学方式的影响,教师更加注重学生的考试成绩,所以并没有重视课程生活化、社会化、实用化,学生在课堂上不明白自己所学的知识在生活中有什么用。本文针对高中化学教学模式探讨如何在教学过程中引入生活化资源,设置生活化情境,如何将生活化教学有效运用到高中化学的教学过程中。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
化学与生活论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
百舸争流，破浪者领航；千帆竞发，奋勇者当先。陕煤集团榆林化学有限责任公司负责陕煤集团“煤炭分质利用制化工新材料示范项目”的规划、建设和运营，该项目是目前在建的全球最大煤化工项目。公司以“致力于化学服务人类美好生活”为愿景，以陕北优质煤炭高端转化为使命，凭
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学与生活论文参考文献
[1].于银花.中原供水建设全产业链条打造品牌[N].中国石化报.2020
[2].王红霞.致力于化学服务人类美好生活[N].榆林日报.2020
[3].林思俭.从化学视角观察生活[N].中国教师报.2019
[4].黄跃仁.高中化学教学生活化的实践与思考[J].科普童话.2019
[5].袁海军.高中化学元素化合物生活化教学的实践策略[J].情感读本.2019
[6].李荣华.高中化学教学生活化的实践与思考[J].情感读本.2019
[7].聂富荣.生活化教学与高中化学课堂的有效融合[J].高考.2019
[8].李毛措.论高中化学课堂中的生活化教育应用[J].知识文库.2019
[9].蔡绿波.浅谈高中化学教学生活化的策略[J].试题与研究.2019
[10].赵建刚.生活化教学在高中化学教学中的运用探析[J].试题与研究.2019