佛山市禅城区南庄镇杏头小学
信息技术课程是现代小学教育中较为年轻的一门学科，教材的主要内容是教导小学生一些基本的信息技术知识，培养小学生的现代信息思维。教师在教学的过程中可以发现，由于信息技术课程需要学生在课堂上实践一定的信息技术技巧，学科本身的知识点具有一定的抽象性与复杂性，导致学生在学习的过程中存在着兴趣不浓、效率不高、能力不强等多种问题[1]。为此教师在教学的过程中可以使用微视频教学法进行信息技术课堂教学，吸引学生的课堂学习兴趣，帮助小学生详细的了解课堂知识重点，规避大班制授课的一些弊端，从而有效的提高了小学信息技术课堂教学效率。笔者作为一名小学信息技术教师，将进一步研究微视频教学资源在小学信息技术课堂教学中的应用。
一、小学信息技术课堂中教学中应用微视频教学资源的必要性
（一）学科教学的内在属性
微视频教学模式是依赖于现代信息技术的一种新型教学模式，将课堂知识重点以信息技术的手段呈现出来。信息技术课堂是以教授信息技术为主的一门学科，旨在培养学生的信息技巧与信息思维。教师将微视频教学应用到信息技术课堂中，体现了"学以致用"的教学思想，让学生在微视频教学中感受到信息技术课的实用性。由此可见，在小学信息技术课堂中应用微视频教学资源，符合了学科教学的内在属性。
（二）教育发展的规律性
教育行业是人类传播智慧、培养新一代人才的重要渠道，这也就注定了教育的发展是不断前进的。微视频教育方法是现代教育的最新教学方法之一，是现代信息技术与教育的有机融合，可以起到提高课堂学习效率，培养学生学习兴趣的作用。为此教师在小学信息技术课堂中应用微视频教育资源，契合了教育发展的规律性。
（三）大班制授课的弊端
由于我国人口众多导致教育资源紧缺，大部分的学校都是以大班制开展课堂教学，少则二三十人，多则五六十人，教师在教学的过程中无法一一顾及每一名学生。尤其是小学信息技术课，有部分的课堂知识需要上机实践，教师无法为每一名学生详细的讲解如何实践操作。为此教师在教学的过程中可以通过微视频为学生演示关键步骤如何进行操作，通过真实的操作再现，引导学生开展上机实践活动。
（四）小学生的认知规律
小学是知识学习的基础阶段，也是学习能力与学习思维的培养阶段。教师在教学的过程中可以发现，由于小学教学中存在着"耗能高、效率低"的教学现状，这是因为小学生在这个学习阶段学习抽象能力不足，更加依赖于直观感知学习各项知识。此外对于小学生来说，学习兴趣就是其学习的关键动力。为此教师在小学信息技术课堂中运用微视频教学资源，可以提高小学生的学习兴趣，弥补了小学生学习过程中抽象能力的不足，通过直观的教学视频，让小学生学习信息技术知识。
二、小学信息技术课堂教学中应用微视频教学资源的策略
（一）巧用微视频教学资源激发学生的学习兴趣
信息技术课程是一门现代信息技术课程，但信息技术发展日新月异，教材内容存在着一定的滞后性，此外由于课程内容大多如何进行信息技术操作，缺乏一定的趣味性，从而导致学生在学习的过程中缺乏足够的学习兴趣[2]。微视频教学方法是依托于信息技术的一门课程，教师可以从互联网上寻找海量的视频资源，并将小学生感兴趣的内容融入到视频当中，吸引学生学习的注意力，学生在课堂学习中观看微视频的过程，也就是内化信息技术知识的一个过程中。
例如：教师在讲解《计算机的全家福》这一知识点时，教师首先要明确本课的而教学目标是让小学生了解计算机的硬件与软件组成，并了解输出设备与输入设备的概念。为此教师可以在制作微课视频的过程中将这些知识点放入其中，并在微课视频的开头放一段比尔盖茨的讲话。学生在观看本课的教学视频时，看到比尔盖茨的讲话十分的兴奋，教师利用比尔盖茨讲解计算机对人类的重要性，激发了小学生对于电子计算机学习兴趣，帮助学生更好的掌握微视频的教学内容。
（二）善用微视频教学资源构建情境教学课堂
微视频教学资源本身涵盖了丰富的视频、音频资源，暗合了构建情境教学课堂中的各项要素。为此教师在开展信息技术课堂时，可以将知识点蕴含于微课视频构建的情境之中，让学生在情境的感悟中逐渐得掌握对于课堂知识的理解。利用微视频教学资源构建情境教学课堂，相比于其它方式的构建情境课堂，具有情境更加丰富立体、教学重点更加突出、内容更加贴切等众多的优势。小学教师在利用微视频教学资源构建情境教学课堂时，切不可违背微视频的本身"短小精悍"、"教学重点"的内在要求，如果没有在视频中突出教学重点，也就为一般的多媒体情境教学，并不属于微视频教学模式。
例如：在《认识键盘》这一课的教学中，教师需要帮助学生认识键盘各个取得名称，使用功能以及分布位置。教师在制作此部分的微课视频资源时，可以将小猪佩奇的形象融入到其中，在微课视频中运用实体键盘详细的讲解各个知识点，并搭配小猪佩奇的鼓励声音，从而为学生营造一个有趣、丰富、立体的学习环境，学生在喜欢的卡通形象的鼓励下，不断的学习新的知识，并通过情境再现的方式让学生了认识键盘，让学生在快乐的情境环境中学习信息技术知识，从而有效的提高课堂学习效率。
（三）运用微视频教学资源指导学生开展实践
教师在日常的教学中可以发现，当部分学生在操作错误时，教师无法一一进行指导，并且信息技术口令多比较抽象、简短，学生一时很难把握住知识的重点。为此教师在教学的过程中可以使用微视频开展相关的教学活动，让学生在微视频教学中具体的看到信息技术的口令如何执行，从而有效的帮助教师开展实践教学工作。另外，教师也可以将微视频上传到家长交流群中，以便于学生回家观看视频进行上机操作。
例如：在《认识字母键盘》这一课的教学中，教师可以将如何使用大写字母锁定键，敲击上档键的指法和使用要领放置到微课视频当中。教师首先用微课视频为学生讲解两项操作技术要点，并让学生在计算机上进行实践，教师利用微课视频的暂停功能为学生分步讲解每一步如何进行实际操作，学生模仿视频内容进行课堂实践，教师对班级的学生实践状况进行巡视，指导学生如何开展实践工作。
（四）借助微视频教学资源开展教学复习课程
教师在开展信息技术课堂复习课程时，可以利用微课视频开展相关的教学活动，教师在教学的过程中可以发现，信息技术教学中复习的过程中会涉及到较多的知识点，尤其一些信息技术专有名词与操作口令，学生往往难以理解[4]。为此教师在开展信息技术课堂教学时，教师可以利用微视频教学资源，为学生具象化的展示专有名词，以及如何进行操作。此外教师也可以将制作的微课视频进行整理收集，将其分发给学生，让小学生根据个人的学习情况与学习时间，针对性的进行信息技术复习。
例如：教师在开展上机实践操作复习课程时，教师可以使用微课视频教学资源开展复习课程。一方面教师可以从网络上收集相关的微课视频帮助学生开展知识复习，让学生以新的角度学习旧的知识；另一方面教师可以将先前制作的微课视频逐项的进行课堂粗细，准确的把握各个课时的教学知识重点，提高小学信息课堂的复习效率。学生在课堂复习中如果出现反复操作错误的地方，教师可以逐步、反复的为学生播放视频中的上机操作技术，并通过教学知识点分节，帮助学生加深对于复习知识点的了解。
三、结语
信息技术课堂运用微视频教学资源，是学科"学以致用"的重要体现，激发了学生的课堂学习兴趣，构建了独特的教学情境，有效的指导教师开展课堂实践工作，帮助学生更好的复习信息技术知识。小学教师在信息技术教学的过程中，要牢牢把握微视频"短小精悍"制作原则，灵活运用多种教学方法，从而彰显以信息技术为依托的微视频教学优势，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李梦帆.小学信息技术课堂练习环节中微视频教学资源的设计研究[D].河北科技师范学院,2017.
[2]张燕娇.微课分层应用,学生因材施教--以闽教版信息技术四上第14课《制作书签》为例[J].新教师,2017(9):73-74.
[3]谢金灵,许建立.利用微课辅助教学的研究[J].教育,2018(34):78.
[4]崔杨.微视频案例教学资源的研究与应用--以《现代教育技术》为例[D].河北师范大学,2016.