导读:本文包含了文科物理实验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新工科,翻转课堂,文科物理实验
文科物理实验论文文献综述
刘付永红,叶晓靖,马佳洪[1]（2019）在《新工科背景下文科物理实验“翻转课堂”探讨》一文中研究指出在新工科背景下,如何重新进行物理学与物理实验课的教学设计,助力创新、创造、创业的"叁创"型人才培养?又如何在有限的培养时间内平衡物理工程教育的时效性与体系性的矛盾,取得较优化的复合人才培养效果?我们通过一门文科物理实验课程进行了探索:学生需要掌握电子测量与传感器领域的技术技能,并通过设计传感器的应用场景进行"翻转课堂"的教学。该课程是对大学物理实验课进行知识结构优化,降低选课门槛,简化理论模型,拓展实用功能的改革。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年20期）
王世燕,袁顺东,魏丽霞[2]（2016）在《文科物理演示实验教学模式的调研与思考》一文中研究指出大学物理演示实验是文科专业学生了解物理知识的重要途径。通过问卷调查方式,了解了我校物理演示实验室在文科生中的使用情况,分析了其中所反映出的问题,并提出了相应的对策。最后针对文科大学物理教学,给出了基于物理演示实验的教学建议。(本文来源于《大学物理实验》期刊2016年05期）
任文辉[3]（2016）在《大学文科物理探索实验中任务驱动模式的应用》一文中研究指出目前,随着教育的改革,部分高校为提高文科生的科学素质以及知识水平,纷纷对其开设了文科物理。就此,本文首先对文科生开设物理的内涵以及设置课程的重要意义进行论述,其次对当下文科物理的教学现状进行分析,并阐述了对文科生实施物理实验教学的必要性,最后在建构主义学习理论的基础上,探讨任务驱动教学模式在大学文科物理探索实验教学中的具体应用,以期大学文科物理探索实验可以更好的发展。(本文来源于《高教学刊》期刊2016年05期）
李俊庆,刘建龙,方光宇,林珊,赵海发[4]（2015）在《让学生看到音乐的数理之美——通过“乐音研究”再谈大学文科物理实验的设计与实施》一文中研究指出针对新开设的大学文科物理实验"乐音研究"实验教学实践,着重强调了实验的设计理念、目的和思路.通过"乐音研究"实验,使文科学生区分噪音和乐音差异,了解其作为一种特殊力学振动的时域特征、频域特征,理解乐音"听起来好听"的悦耳和谐原理,并通过展示各个音符间的关系,让学生学会示波器以及LabView分析界面的使用,通过分析归纳出"十二平均律",最后利用"叁分损益"方法构建管箫,体验音乐中包含物理学和数学在内的科学原理.(本文来源于《物理实验》期刊2015年02期）
林珊,李俊庆,赵海发[5]（2015）在《大学文科物理实验探索与实践——电光源特性研究》一文中研究指出针对"光环境污染"和"学习光源的合理选择"等问题新开设了大学文科物理实验"电光源的光谱与频闪特性研究".具体介绍了实验的设计理念、主要研究内容及实验结果.结合教学经验,指出贴近生活的研究对象、简单的实验操作、更具趣味性和直观性的实验结果、以及高科技手段辅助等,这些措施可以在文科物理实验教学中达到满意的教学效果.(本文来源于《物理实验》期刊2015年01期）
郭阳雪,孔祥洪,王蕊丽[6]（2014）在《文科物理实验教学模式探索》一文中研究指出为提高文科生的自然科学素养,培养文科生的科学方法、科学思想和科学精神,对文科物理实验的教学内容和教学模式进行了探索。通过对文科物理实验试点的教学改革,发现将趣味物理实验引入课堂,以任务驱动学生,更能激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生学习的效率和质量。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2014年09期）
章羽,钱锋,戴玉蓉[7]（2012）在《文科物理实验教学实践探索》一文中研究指出东南大学是国内少数较早对文科各专业开设大学物理实验课程的学校之一,经过多年的教学实践改革,东南大学的文科物理实验教学体系已初步形成。该文从教学内容、教学模式及实验考核等方面进行了介绍和总结。(本文来源于《实验技术与管理》期刊2012年03期）
赵普举[8]（2011）在《文科物理实验教学的探索》一文中研究指出对文科物理实验教学进行了一定的探索。根据文科学生的特点,制定出了课堂讲座、演示实验、动手操作叁步走,循序渐进的教学方法。文科物理实验所开设的实验项目应该体现出简易性、实用性的特点。(本文来源于《西安邮电学院学报》期刊2011年S2期）
刘丽妹,王凤鸣,魏环,莫文玲[9]（2010）在《挖掘演示实验的物理内涵 充分发挥演示实验在文科物理教学中的作用》一文中研究指出结合大学物理演示实验教学实践中的具体实例——真实的镜子引入反物质世界、有趣画面阐释波粒二象性问题.以挖掘演示实验物理内涵,充分发挥演示实验在文科物理教学中的启发作用为主题,就如何以演示实验室为依托,抓住学生感兴趣的点,切入文科物理教学,引领文科生走入大学物理课堂进行简单的讨论.(本文来源于《物理与工程》期刊2010年06期）
孙超[10]（2010）在《《文科物理实验》课程目标及内容的研究》一文中研究指出本文以教育理论为指导,结合社会需求、学生发展和学科特点,借鉴国内外物理实验课程设置情况,对文科物理实验课程的目标和内容进行了研究,并提出了新的课程实施方案。第一章简要介绍了文科物理实验课程设置的背景、必要性以及国内外文科物理实验课程情况。第二章论述了课程与课程论的相关概念和原则。明确了文科物理课程定位,对课程内容和目标的制定具有指导作用。第叁章是本文的重点,通过对普通物理实验课程目标的分析,对文科大学生的特点、社会需求以及物理实验的作用等的研究,针对文科大学生,提出了《文科物理实验》课程的目标和内容,根据文科物理实验课程实施的具体环境,提供了符合学生实际的教学方法、教学流程和评价的方式方法。第四章提出了两个具有一定可行性的文科物理实验课程的实施方案。(本文来源于《华中师范大学》期刊2010-04-01）
文科物理实验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学物理演示实验是文科专业学生了解物理知识的重要途径。通过问卷调查方式,了解了我校物理演示实验室在文科生中的使用情况,分析了其中所反映出的问题,并提出了相应的对策。最后针对文科大学物理教学,给出了基于物理演示实验的教学建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文科物理实验论文参考文献
[1].刘付永红,叶晓靖,马佳洪.新工科背景下文科物理实验“翻转课堂”探讨[J].现代商贸工业.2019
[2].王世燕,袁顺东,魏丽霞.文科物理演示实验教学模式的调研与思考[J].大学物理实验.2016
[3].任文辉.大学文科物理探索实验中任务驱动模式的应用[J].高教学刊.2016
[4].李俊庆,刘建龙,方光宇,林珊,赵海发.让学生看到音乐的数理之美——通过“乐音研究”再谈大学文科物理实验的设计与实施[J].物理实验.2015
[5].林珊,李俊庆,赵海发.大学文科物理实验探索与实践——电光源特性研究[J].物理实验.2015
[6].郭阳雪,孔祥洪,王蕊丽.文科物理实验教学模式探索[J].教育教学论坛.2014
[7].章羽,钱锋,戴玉蓉.文科物理实验教学实践探索[J].实验技术与管理.2012
[8].赵普举.文科物理实验教学的探索[J].西安邮电学院学报.2011
[9].刘丽妹,王凤鸣,魏环,莫文玲.挖掘演示实验的物理内涵充分发挥演示实验在文科物理教学中的作用[J].物理与工程.2010
[10].孙超.《文科物理实验》课程目标及内容的研究[D].华中师范大学.2010