导读:本文包含了推理形式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学分析论证,形式逻辑,错误分析
推理形式论文文献综述
李凌燕[1]（2019）在《数学分析论证形式逻辑推理中易出现的错误及分析》一文中研究指出结合实例对数学分析论证中违反形式逻辑规律和论证规则两方面,从错误证法、对错误证法的分析和正确证明叁个角度进行了详细阐述,使学习者在推理论证的过程中尽量少犯错误。(本文来源于《景德镇学院学报》期刊2019年03期）
郝连明[2]（2019）在《中学生数学演绎推理形式的校际表现研究》一文中研究指出数学推理形式是数学推理研究的重要内容,以往很少有单独针对数学演绎推理形式开展的研究。本研究构建了数学演绎推理形式测评的框架,编制了相应的测试工具。通过对3所不同教学水平学校学生的调查,发现这些学生在3个一级维度上都存在差异,其中低水平学校表现明显弱于其它两所学校,并达到了统计学上的显着性差异。推理形式上的差异将会导致学生在推理能力上的差异。因此,在教学中要关注学生对演绎推理形式的掌握情况。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2019年01期）
耿志红[3]（2018）在《基于预设的中文初等问题形式推理研究》一文中研究指出关于思维认知层面的"问题"研究一直是逻辑学、认知科学、语言学以及计算机人工智能的交叉领域。初等问题是问题的基本类型,是问题逻辑的主要研究对象。中文自然语言中的问题进行形式化处理,而且借用"预设"理论开展初等问题形式推理研究,这为计算机自然语言理解以及智能问答系统在实现人机智能对话层面上提供了哲学逻辑研究成果。(本文来源于《智库时代》期刊2018年30期）
郑植[4]（2018）在《一个新格赖斯主义的语用推理模型及其形式刻画》一文中研究指出基于"明示–推理"的话语交际模式,可以使用由会话主体集D,会话语言结构Φ,会话语义信息结构M,级差衍推关系?和会话语言解释函数F组成的五元组?D,Φ,M,?,F?来构建一个基于(新)格赖斯主义的语用推理的语形–语义基本框架。该框架由会话参与者、话语形式与话语意义叁个层面的要素构成,从"话语传递信息"的角度来理解句子(陈述句)的语义值,将句子解释为该句相对于某主体而言表达的一组信息的集合。说话者基于自身掌握的信息和自身的目的说出明示的话语,听话者由话语形式推知说话者掌握的信息。合作原则及其各种补充,实质上是通过给出一些一般性的规则,来完成由某人的话语行为来反推其知道的信息的工作。这些原则可以在上述五元组构成的框架中描述并展示出来,从而展现出格赖斯及其后继者提出的语用推理原则的一般功能和特性。(本文来源于《逻辑学研究》期刊2018年02期）
王欣[5]（2018）在《关于形式逻辑中有效叁段论推理的再思考》一文中研究指出叁段论是形式逻辑论证的重要形式,也是形式逻辑教学中的重点内容。叁段论的推理规则因其数量多、易混淆的特点成为逻辑教学中的重点和难点。随着教学研究的深入,认为叁段论成立并结论正确,不仅要形式正确而且对前提的内容也有要求,但是在以往的教材或教学过程中,并没有明确提出这一点,因此有必要从新视角对有效叁段论推理进行再思考。(本文来源于《黑龙江省政法管理干部学院学报》期刊2018年03期）
孙保华[6]（2018）在《小学数学演绎推理的表现形式及渗透》一文中研究指出演绎推理是重要的数学思想,是获得新的数学结论的思维形式与方法,其实质是以一般性的公理、原理、定律和相关事实为前提,遵循一定的逻辑规则,得出个别或特殊结论的思维形式。演绎推理可以作为数学中的一种严格的论证方法,是对合情推理中由归纳、类比得出结论的逻辑证明。演绎不但是学习数学、发展数学、构建新的数学内容体系的重要手段,而且是数学严谨性特点的体现。在小学阶段,培养学生的演绎推理能力,有助于学生形成言必有据、一丝不苟(本文来源于《教学与管理》期刊2018年11期）
郑婕[7]（2018）在《规则的表达形式：肯定与否定的表达对道义推理的影响》一文中研究指出道义行为是指什么是允许的、必须的、禁止的以及不必的行为,关于这些行为的规则被称为是道义规则,这些规则规定了我们在特定的条件下可以、必须、禁止或不必做出某种社会行为。道义推理就是对这些道义规则所进行的推理。自二十世纪八十年代以来,道义推理开始成为推理心理学一大重要研究领域。国内外大量学者对此进行研究并提出了许多理论对其进行解释,如实用推理图式理论、社会契约理论、决策理论、心理模型理论等。本文在对国内外有关道义推理的主要理论和相关研究进行简要回顾的基础上,提出了规则表达方式会影响道义推理成绩的假设。本研究主要通过叁个不同推理任务的实验探讨表达方式对道义推理的影响,分别是单一性道义推理任务、析取性道义推理任务和合取性道义推理任务。同时在叁个实验中,还考虑了规则表达方式与规则类型和结论类型的交互作用。本研究中主要采用允许性规则、义务性规则、禁止性规则和不必性规则为实验材料,并根据肯定前件式(MP)、否定前件式(DA)、肯定后件式(AC)和否定后件式(MT)四种结论类型设置推理问题。通过叁个实验,本研究主要得到以下结论:(1)道义规则是以肯定还是否定的方式进行表达对道义推理具有显着影响,并且这种影响受规则类型和结论类型的影响而有所不同。另外,表达方式对道义规则的影响在单一性模型、析取性模型和合取性模型的道义规则中有所不同。(2)在单一性道义规则中,肯定表达的道义推理任务比否定表达的推理任务正确率更高。肯定版本和否定版本间的正确率差异在四种规则类型中不同,不必规则>义务规则>禁止规则>允许规则。对于肯定版本与否定版本在四种结论类型中的差异,MP>AC>DA>MT。(3)在析取性道义规则中,肯定表达的道义推理任务比否定表达的推理任务正确率更高。肯定版本和否定版本间的正确率差异在四种规则类型中不同,义务规则>不必规则>禁止规则>允许规则。对于肯定版本与否定版本在四种结论类型中的差异,MP>AC>DA>MT。(4)在合取性道义规则中,否定表达的道义推理任务比肯定表达的推理任务正确率更高。肯定版本和否定版本间的正确率差异在四种规则类型中不同,禁止规则>允许规则>不必规则>义务规则。对于肯定版本与否定版本在四种结论类型中的差异,DA>MT>MP>AC。(本文来源于《江西师范大学》期刊2018-04-01）
曾德炎[8]（2018）在《案例对比合情推理的两种形式》一文中研究指出所谓合情推理是通过已有的数学结论直观推测某些其他结论的一种推理过程,主要通过类比思想和不完全归纳推理思想两种形式体现。虽然合情推理不能像论证推理那样得到绝对正确的结论,但它对于未知科学的产生有着极其重要的作用,比如我们大家所熟悉的四色猜想、哥德巴赫猜想都是合情推理产物,因为它是一种非常具有创造性的推理方式。本文通过一个具体的数学案例对比分析合情推理的两种形式的区别。(本文来源于《报刊荟萃》期刊2018年03期）
顾雨沁[9]（2017）在《从推理能力走向核心素养——构建多种推理形式的小学数学课堂》一文中研究指出核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。在学校的教学实践中,怎样进行数学课程的整合与教学设计才能更好地帮助学生形成和发展核心素养?基于此问题,笔者认为推理能力应视为学生数学课堂上必备的数学品格与能力加以培养。演绎推理是根据一般性的真命题(或逻辑规则)推出特殊性命题的推理,演绎推理的特征是:当前提为真时,结论必然为真。合情推理是从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳(本文来源于《科普童话》期刊2017年33期）
田源[10]（2017）在《从推理小说的写作思路探究魔术的表演形式》一文中研究指出推理小说艺术价值不言而喻,通过作家细腻得当的笔触能让读者随其情节发展逐步进入谜题,最后再通过书中线索作出合理的解答让读者豁然开朗。综观魔术的表演形式,也是抛出谜题,随之观众跟随表演者逐步进入谜题的疑惑之中,最后效果出现的那一刻,堪比推理小说最后解谜的过程。魔术师达尔文·奥提兹曾强调"魔术是需要有极度的迷惑性的",这和推理小说的写作思路有着异曲同工之妙。由此可见,推理小说类比于魔术,有诸多相似之(本文来源于《杂技与魔术》期刊2017年04期）
推理形式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学推理形式是数学推理研究的重要内容,以往很少有单独针对数学演绎推理形式开展的研究。本研究构建了数学演绎推理形式测评的框架,编制了相应的测试工具。通过对3所不同教学水平学校学生的调查,发现这些学生在3个一级维度上都存在差异,其中低水平学校表现明显弱于其它两所学校,并达到了统计学上的显着性差异。推理形式上的差异将会导致学生在推理能力上的差异。因此,在教学中要关注学生对演绎推理形式的掌握情况。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
推理形式论文参考文献
[1].李凌燕.数学分析论证形式逻辑推理中易出现的错误及分析[J].景德镇学院学报.2019
[2].郝连明.中学生数学演绎推理形式的校际表现研究[J].长春教育学院学报.2019
[3].耿志红.基于预设的中文初等问题形式推理研究[J].智库时代.2018
[4].郑植.一个新格赖斯主义的语用推理模型及其形式刻画[J].逻辑学研究.2018
[5].王欣.关于形式逻辑中有效叁段论推理的再思考[J].黑龙江省政法管理干部学院学报.2018
[6].孙保华.小学数学演绎推理的表现形式及渗透[J].教学与管理.2018
[7].郑婕.规则的表达形式：肯定与否定的表达对道义推理的影响[D].江西师范大学.2018
[8].曾德炎.案例对比合情推理的两种形式[J].报刊荟萃.2018
[9].顾雨沁.从推理能力走向核心素养——构建多种推理形式的小学数学课堂[J].科普童话.2017
[10].田源.从推理小说的写作思路探究魔术的表演形式[J].杂技与魔术.2017