导读:本文包含了空间学习及记忆能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中等负荷运动,空间学习记忆,GAP-43,海马
空间学习及记忆能力论文文献综述
王富鸿[1]（2019）在《中等负荷运动对大鼠空间学习记忆能力及海马生长相关蛋白的影响》一文中研究指出研究目的:建立中等负荷运动模型,探讨中等负荷运动对大鼠空间学习记忆能力及海马生长相关蛋白(GAP-43)基因表达的影响,为揭示体育运动干预大脑学习记忆能力的研究机制提供有利帮助,进而为人们合理的体育锻炼提供理论依据。研究方法:32只4月龄健康SD大鼠(体重220±20克),适应性喂养一周后,随机分为2组,每组16只:空白组(Control,C组,自然喂养)、中等负荷运动组(Normal Exercise,E组,进行游泳训练:1次/day,6 d/week。第1次游5min,此后每日增加5 min,至第2周末达60 min,维持该运动量5周。);C组分为:空白对照组(C0组)、空白对照+Morris水迷宫训练组(CM组);E组分为:中等负荷运动组(E0组)和中等负荷运动+Morris水迷宫训练组(EM组)。游泳训练结束后,C0组、E0组取材保存;CM组、EM组进行10天Morris水迷宫行为学训练和一次空间探索测试之后取海马保存。每组大鼠按照造模设计时间分别处死,断头取脑,3例迅速分离海马,装入冻存管内,液氮冻存,应用real-timePCR、Western-blotting定量分析GAP-43的基因表达情况。5例4%多聚甲醛固定保存,采用HE染色观察海马的形态变化。研究结果:(1)Morris水迷宫检测:大鼠第一象限(站台所在象限)路程百分比与潜伏期具有较强的相关性(r=0.427,P=0.000)和一致性。该指标随着水迷宫训练天数的增加逐渐增大,CM组第3-10天与第1、2天相比,第5-10天与第3天相比均显着性增加(P<0.01),第5、6、7、10天与第4天相比显着性增加(P<0.01),第5天之后每天相比没有显着性差异(P>0.05)。EM组第3-10天与第1、2天相比,第4-10天与第3天相比均显着性增加(P<0.01);第4-10天与第3天相比非常显着性增加(P<0.01);第4天之后每天相比没有显着性差异(P>0.05)。显示,EM组较CM组较早形成空间记忆。表明,中等负荷运动对空间学习记忆能力的形成具有促进作用。空间探索实验表明EM组的大鼠穿越站台的次数显着性多于CM组(P<0.05)。显示,EM组平均穿越次数显着性多于CM组,结果显示,中等负荷运动能够促进大鼠空间记忆的保持。(2)EM组海马组织,神经纤维排列整齐,细胞间质致密,细胞结构形态完整,提示长期中等负荷运动能改善大脑海马形态结构,从而更有利于海马执行自己的功能。(3)GAP-43基因检测:与C0组比较,E0组GAP-43基因m RNA表达显着性上调(P<0.01),与CM组相比,EM组GAP-43基因m RNA表达显着性上调(P<0.01);与C0组比较,E0组海马GAP-43蛋白表达显着性上调(P<0.01);与CM组比较,EM组海马GAP-43蛋白表达显着性上调(P<0.01);CM组与C0组海马GAP-43蛋白表达均显着性上调(P<0.01),表明,长期的体育锻炼可使脑内血流量增加、红细胞数目增多和血红蛋白含量增高,提高了脑组织细胞的供氧量,从而改善了海马组织形态结构;EM组与E0组比较GAP-43蛋白表达均显着性上调(P<0.01),表明,空间学习记忆能力的形成与GAP-43的基因表达上调有关系,GAP-43在突触的联系和可塑的过程中发挥着重要的作用。研究结论:(1)第一象限路程百分比可以作为评价大鼠空间学习记忆能力的有效指标。(2)中等负荷运动对大鼠空间学习记忆能力的形成和保持具有促进作用。(3)中等负荷运动上调了大鼠GAP-43的基因表达,基因的上调可能与大鼠神经功能的改善和空间学习记忆能力提高有关。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张强,侯亚星,汤乃军[2]（2019）在《宫内砷暴露对雄性子鼠空间学习记忆能力影响的初步研究》一文中研究指出目的:建立宫内砷暴露动物模型,探索不同剂量砷暴露对雄性子代小鼠空间学习记忆能力的影响,为生命早期砷暴露引起的子代神经功能损伤研究提供依据。方法:将受孕的正常CD1小鼠按体重随机分为对照组、低剂量和高剂量亚砷酸钠染毒组,每组6只,在孕期第8天至18天(GD8-GD18)以自由饮水方式进行染毒,对照组饮用蒸馏水。子鼠出生后第21天离乳,继续饲养至第70天。从每窝F0代母鼠中随机抽取1只雄性子鼠进行Morris水迷宫实验,比较不同剂量染砷组雄性子代小鼠学习记忆能力的变化。结果:定位航行实验结果表明砷暴露组小鼠逃逸潜伏期明显变长,且随着染(本文来源于《2019全国呼吸毒理与卫生毒理学术研讨会论文集》期刊2019-10-25）
祁欣,孟爽,汪伟[3]（2019）在《音乐疗法对阿尔茨海默病小鼠空间学习记忆能力及神经免疫炎性因子的影响》一文中研究指出目的通过Morris水迷宫测试阿尔茨海默病(AD)小鼠空间学习记忆能力,检测AD小鼠脑海马中神经免疫炎性因子的蛋白阳性表达强度及脑组织中神经免疫炎性因子的mRNA水平,探讨音乐疗法对AD小鼠的免疫治疗作用机制。方法选取野生C57BL/6和转基因APP/V717雌性小鼠作为研究对象,实验分为对照组(C57BL/6野生雌性小鼠,n=10)、AD模型组(APP/V717转基因雌性小鼠,n=10)和音乐治疗组(APP/V717转基因雌性小鼠,n=10)。叁组均给予正常饮食,音乐治疗组每天早、中、晚各一次给予音量40～65 dB舒缓、轻柔性的音乐30 min,共治疗12 w。采用Morris水迷宫检测各组小鼠空间学习记忆能力;苏木精-伊红(HE)染色在普通光学显微镜下观察各组小鼠脑海马神经细胞损伤程度;免疫组织化学染色检测各组小鼠脑海马中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α的蛋白阳性表达强度;实时荧光定量PCR法检测各组小鼠脑组织中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α、5-羟色胺(HT)和去甲肾上腺素(NE)的mRNA水平。结果 (1)Morris水迷宫检测结果:与模型组比较,音乐治疗组空间学习记忆能力明显提高(P<0.05)。(2)HE染色可见音乐治疗组小鼠脑海马神经细胞固缩坏死较模型组明显减轻。(3)免疫组织化学染色可见音乐治疗组小鼠脑海马中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α的蛋白阳性表达强度均较模型组明显降低(P<0.05)。(4)实时荧光定量PCR检测可见音乐治疗组小鼠脑组织中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-αmRNA水平均较模型组明显降低(P<0.05),5-HT和NE mRNA水平均较模型组明显升高(P<0.05)。结论音乐治疗能够提高AD小鼠的空间学习记忆能力,同时通过下调AD小鼠脑海马及脑组织中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α的蛋白阳性表达强度和mRNA水平,上调神经免疫炎性因子5-HT和NE mRNA水平,在提高机体神经免疫治疗方面作用显着。(本文来源于《中国老年学杂志》期刊2019年18期）
连碧瑶,刘梦颖,孙涛,孙欢,兰震[4]（2019）在《海马过表达SGK1对APP/PS1小鼠空间学习记忆能力的影响及其机制的研究》一文中研究指出SGK1是一种由糖皮质激素和血清转录诱导的丝氨酸/苏氨酸蛋白激酶,可能参与了阿尔茨海默症的病理生理过程,但其机制尚不清楚。本研究发现10月龄APP/PS1小鼠海马SGK1表达显着下降,因此构建了SGK1过表达的腺相关病毒立体定位注射到9月龄小鼠海马,1个月后用Morris水迷宫实验检测了各组小鼠的空间学习记忆行为的变化、用免疫荧光和免疫组化检测了海马Aβ沉积(本文来源于《中国解剖学会2019年年会论文文摘汇编》期刊2019-08-18）
孙梦雅[5]（2019）在《运动对大鼠空间学习和记忆能力、海马功能蛋白表达量的影响》一文中研究指出目的:通过观察长期中等负荷、过度负荷运动训练后大鼠空间学习和记忆能力的变化,检测海马功能蛋白表达量,探讨长期不同负荷运动对大鼠空间学习记忆能力的影响与海马功能蛋白表达变化的关系。方法:成年雄性SD大鼠40只,适应性喂养3d后随机分为3组:考虑过度负荷游泳训练可能会造成大鼠溺亡,故增加过度负荷运动组大鼠数量。具体分组如下:对照组(C,n=12),中等负荷运动组(M,n=12),过度负荷运动组(O,n=16)。C组常规饲养,不进行游泳运动,M组进行7周中等负荷游泳运动,O组进行7周过度负荷游泳运动。第7周进行运动训练的同时开始Morris水迷宫实验测试空间学习和记忆能力,测试结束24小时后处死各组大鼠,取血液、海马样本。ELISA法检测血清睾酮,HE染色大鼠海马组织观察形态结构,Western Blot法检测大鼠海马脑源性神经营养因子(BDNF)、酪氨酸受体激酶B(TrkB)、神经细胞粘附分子(NCAM)、N-甲基-D-天门冬氨酸受体2B亚基(NR2B)的表达。结果:1.体重:第2-7周,M组、O组大鼠体重显着低于C组(P<0.05);第6、7周,O组大鼠体重显着低于M组(P<0.05)。2.血清睾酮:O组大鼠的血清睾酮含量显着低于C组和M组(P<0.05);C组、M组大鼠血清睾酮含量无显着性差异(P>0.05)。3.Morris水迷宫行为学测试。定位航行实验:测量时间点(时间)因素、不同负荷运动均对大鼠走Morris水迷宫的潜伏期造成影响(P<0.05)。空间探索实验:M组穿越平台次数显着多于C组和O组(P<0.05)。4.海马组织结构:C组、M组大鼠海马锥体细胞数目多、密度大、排列整齐,细胞膜结构完整、轮廓清晰,细胞质充盈;O组大鼠海马锥体细胞数目较C组和M组减少、密度小、排列不整齐,细胞膜轮廓模糊,细胞质减少。5.海马BDNF表达量:M组、O组大鼠海马BDNF表达量显着高于C组(P<0.05);O组大鼠海马BDNF表达量高于M组,但无显着性差异(P>0.05)。6.海马TrkB表达量:M组大鼠海马TrkB表达量显着高于C组(P<0.05);O组大鼠海马TrkB表达量低于M组高于C组,但无显着性差异(P>0.05)。7.海马NCAM表达量:M组大鼠海马NCAM表达量显着高于O组、C组(P<0.05);O组大鼠海马NCAM表达量显着高于C组(P<0.05)。8.海马NR2B表达量:M组、O组大鼠海马NR2B表达量显着高于C组(P<0.05);O组大鼠海马NR2B表达量高于M组,但无显着性差异(P>0.05)。结论:1.长期中等负荷训练能提高空间学习和记忆能力,这种提高可能得益于,BDNF与TrkB通路同时增强,提高突触结构可塑性,NR2B加速信号传递、NCAM促进突触完成适应性变化,提高突触功能可塑性。2.长期过度负荷训练能使空间学习和记忆能力缓慢下降,这种抑制可能是由于,NR2B过度表达使海马组织形态结构受损,BDNF与TrkB通路不能相应增强及时修复神经元,且NCAM促进突触完成适应性变化效果远不如中等负荷训练,最终使突触可塑性降低。(本文来源于《南京体育学院》期刊2019-05-31）
曹国芬,张永爱,张苏梅,张海苗,朱莉[6]（2019）在《不同剂量甲基苯丙胺对小鼠空间学习记忆能力的影响及其机制》一文中研究指出目的研究不同剂量甲基苯丙胺(methamphetamine, METH)对小鼠空间学习记忆的影响及可能机制。方法以C57BL/6小鼠为研究对象,采用0.5、1.0、2.0 mg/kg的METH或生理盐水,在每天的Morris水迷宫行为学习前腹腔注射给药,连续5 d,每天4轮的定位航行实验训练,最后一次训练完24 h后进行空间探索实验,观察不同剂量METH对小鼠空间学习记忆的影响。测试后立即采用颈椎脱臼法处死小鼠,并剥离海马组织,采用Western blot方法检测海马中ERK1/2(extracellular signal-regulated kinase)、CREB(cAMP response element-binding protein)磷酸化水平的变化。结果相比盐水组小鼠,1.0 mg/kg METH组小鼠爬台潜伏期明显缩短(P<0.05),在目标象限的停留时间(P<0.05)、穿台次数(P<0.05)明显增加;0.5、2.0 mg/kg METH对小鼠空间学习记忆无明显影响,但是0.5 mg/kg METH组小鼠呈现记忆促进趋势,而2.0 mg/kg METH组小鼠呈现记忆破坏趋势;1.0 mg/kg METH组小鼠明显伴随海马中p-ERK1/2(P<0.05)、p-CREB(P<0.05)水平的增高。结论 1.0 mg/kg METH明显提高小鼠空间学习能力及记忆水平;在0.5、1.0、2.0 mg/kg的METH叁个剂量之间,METH的效应呈倒U曲线型;海马中ERK1/2、CREB可能参与METH诱导的小鼠空间学习记忆的提高。(本文来源于《西安交通大学学报(医学版)》期刊2019年04期）
黄丽[7]（2019）在《线粒体通透性转换孔在七氟烷后处理改善失血性休克复苏大鼠空间学习与记忆能力中的作用》一文中研究指出目的评价线粒体通透性转换孔(m PTP)在七氟烷后处理改善失血性休克复苏大鼠空间学习与记忆能力中的作用。方法将体重300-320g的健康成年雄性SD大鼠162只,随机分为9组(n=18)。分别为对照组(Sham组),m PTP开放剂苍术苷组(Sham+Atr组),m PTP抑制剂环孢素A组(Sham+Cs A组),失血性休克复苏组(Shock组),七氟烷后处理组(Shock+Sev组),七氟烷后处理+苍术苷组(Shock+Sev+Atr组),七氟烷后处理+环孢素A组(Shock+Sev+Cs A组),失血性休克复苏+苍术苷组(Shock+Atr组),失血性休克复苏+环孢素A组(Shock+Cs A组)。失血性休克复苏模型建立过程为在30 min内通过右侧颈总动脉匀速抽出大鼠总血量的40%,观察1 h后,所有自体血在30 min内以恒定速率通过左侧颈外静脉回输。Shock+Sev组、Shock+Sev+Atr组和Shock+Sev+Cs A组于回输自体血同时吸入2.4%七氟烷30min。Sham+Atr组、Shock+Sev+Atr组和Shock+Atr组于回输自体血前10 min静脉注射5 mg/Kg Atr。Sham+Cs A组、Shock+Sev+Cs A组和Shock+Cs A组于失血性休克前30 min静脉注射10 mg/Kg Cs A。实验期间,通过与颈总动脉连接的测压器每隔10 min检测大鼠平均动脉压(mean arterial pressure,MAP)。并于大鼠抽血前(T0)、抽血结束即刻(对照组于置管30 min,T_1)、抽血结束后60 min(对照组于置管90 min,T_2)、血液回输结束即刻(对照组于置管120 min,T3)四个时间点分别采集大鼠动脉血标本进行血气分析,记录每个时间点的PH值,碱剩余(buffuer excess,BE)和动脉血乳酸值(lactic acid,Lac)。Western blot检测自体血回输后24 h海马区Bcl-2,Bax和细胞色素C(cytochrome C,Cyt C)的表达水平。GENMED纯化线粒体膜通道孔荧光检测试剂盒检测自体血回输后24 h海马区的线粒体通透性转换孔(mitochondrial permeability transition pore,m PTP)的活性。GENMED纯化线粒体膜电位荧光测定试剂盒测量自体血回输后24 h海马区的线粒体膜电位(mitochondrial membrane potential,MMP)的变化。Morris水迷宫试验检测自体血回输后72 h大鼠的空间学习和记忆能力。苏木精-伊红染色观察细胞形态,免疫组化法检测海马caspase-3的表达水平。结果与Sham组相比,Shock组的潜伏期延长,穿越原站台次数、站台象限运动时间百分比和站台象限运动距离减少,海马区Bcl-2表达下调,Bax,Cyt C和caspase-3表达上调,m PTP开放程度升高,MMP降低(P<0.05);与Shock组相比,Shock+Sev组具有更短的潜伏期,穿越原站台次数、站台象限运动时间百分比以及站台象限运动距离增多,海马区Bcl-2表达上调,Bax,Cyt C和caspase-3表达下调,m PTP开放程度降低,MMP升高(P<0.05);与Shock+Sev组相比,Shock+Sev+Atr组具有较长的潜伏期,穿越原站台次数、站台象限运动时间百分比和站台象限运动距离减少,海马区Bcl-2表达下调,Bax,Cyt C和caspase-3表达上调,m PTP开放程度升高,MMP降低(P<0.05)。Shock+Sev组和Shock+Cs A组各指标无明显差异。结论七氟烷后处理可能通过抑制m PTP的开放程度来改善失血性休克复苏大鼠的空间学习与记忆能力。(本文来源于《安徽医科大学》期刊2019-03-01）
钱晶,葛启烨,钱凯,潘永良[8]（2019）在《动物空间学习记忆能力研究工具及其相关受体作用机制》一文中研究指出就神经科学领域广泛使用的空间学习记忆功能研究方法进行了总结,同时对空间学习记忆有关的受体及其机制进行了归纳,发现G蛋白受体在学习记忆中的机制尤为复杂并且具有重要的研究意义,后续可对GPCRs的行为学探索,诸如阿尔茨海默病(AD)、帕金森(CI)等神经退行性疾病提供新的研究思路与方法.(本文来源于《湖州师范学院学报》期刊2019年02期）
唐明薇,梅希,王风波[9]（2019）在《电针联合丰富环境对糖尿病大鼠空间学习记忆能力的影响》一文中研究指出目的观察电针联合丰富环境对糖尿病大鼠空间学习记忆能力改善的影响作用。方法 40只成年Wistar大鼠按随机数字表法分为空白组(n=8)、非干预组(n=8)、电针组(n=8)、丰富环境组(n=8)和电针联合丰富环境组(n=8),除空白组外其他4组大鼠采用链脲佐菌素腹腔注射法制备糖尿病大鼠模型,并于模型制备成功次日开始电针干预及给予多感官刺激的丰富环境,所有大鼠于干预第4周进行Morris水迷宫空间学习记忆能力测验。结果与非干预组[(51. 74±0. 59)s]比较,电针组、丰富环境组、电针联合丰富环境组逃避潜伏期均显着缩短[(16.26±0. 48) s、(15.41±0. 87) s、(12.75±0. 49) s,P<0. 01];电针联合丰富环境组逃避潜伏期较电针组、丰富环境组大鼠缩短更明显(P<0. 05)。与非干预组[(2. 83±0. 27)次]比较,电针组、丰富环境组、电针联合丰富环境组平台穿越次数均明显增加[(5.75±0. 66)次、(6.35±0. 44)次、(8.73±0. 68)次,P<0. 01];电针联合丰富环境组穿越次数多于电针组及丰富环境组(P<0. 05)。结论电针联合丰富环境能显着改善糖尿病大鼠空间学习记忆能力,且优于单纯电针或丰富环境,提示电针联合丰富环境刺激更有利于糖尿病患者早期认知功能障碍的康复治疗。(本文来源于《东南国防医药》期刊2019年01期）
苏晓云,贺继平,郑华,李文青[10]（2019）在《雌激素对去卵巢大鼠空间学习记忆能力及海马一氧化氮合酶表达的影响》一文中研究指出目的观察雌二醇(E2)对去卵巢(OVX)大鼠学习记忆能力及海马一氧化氮合酶(nNOS)表达的影响,探讨E2改善OVX大鼠认知功能的可能机制。方法 30只SD雌性大鼠随机分为假手术组(SHAM组),OVX组和去卵巢雌二醇组(OVX+E2组)。E2治疗8 w后通过八臂迷宫实验观察E2对雌激素剥夺大鼠学习记忆的影响;学习记忆能力测试结束后用免疫组织化学结合图像半定量方法分析海马nNOS的表达。结果与假手术组比较,OVX组完成八臂迷宫时间显着延长(P<0. 01),工作记忆错误次数(WME)显着增多(P <0. 01)、参考记忆错误次数(RME)及总记忆错误次数(TE)显着增多(均P <0. 01),海马nNOS的数量(P<0. 05)及面积(P<0. 05)均显着下降; 8 w E2治疗可显着改善OVX大鼠的学习记忆能力,与OVX大鼠比较,海马nNOS的表达显着增强(P<0. 01)。结论卵巢摘除会导致大鼠空间学习记忆能力下降,长期E2治疗可改善OVX大鼠学习记忆能力,可能与E2增强OVX大鼠海马nNOS的表达有关。(本文来源于《中国老年学杂志》期刊2019年01期）
空间学习及记忆能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:建立宫内砷暴露动物模型,探索不同剂量砷暴露对雄性子代小鼠空间学习记忆能力的影响,为生命早期砷暴露引起的子代神经功能损伤研究提供依据。方法:将受孕的正常CD1小鼠按体重随机分为对照组、低剂量和高剂量亚砷酸钠染毒组,每组6只,在孕期第8天至18天(GD8-GD18)以自由饮水方式进行染毒,对照组饮用蒸馏水。子鼠出生后第21天离乳,继续饲养至第70天。从每窝F0代母鼠中随机抽取1只雄性子鼠进行Morris水迷宫实验,比较不同剂量染砷组雄性子代小鼠学习记忆能力的变化。结果:定位航行实验结果表明砷暴露组小鼠逃逸潜伏期明显变长,且随着染
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
空间学习及记忆能力论文参考文献
[1].王富鸿.中等负荷运动对大鼠空间学习记忆能力及海马生长相关蛋白的影响[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
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[3].祁欣,孟爽,汪伟.音乐疗法对阿尔茨海默病小鼠空间学习记忆能力及神经免疫炎性因子的影响[J].中国老年学杂志.2019
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[7].黄丽.线粒体通透性转换孔在七氟烷后处理改善失血性休克复苏大鼠空间学习与记忆能力中的作用[D].安徽医科大学.2019
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[9].唐明薇,梅希,王风波.电针联合丰富环境对糖尿病大鼠空间学习记忆能力的影响[J].东南国防医药.2019
[10].苏晓云,贺继平,郑华,李文青.雌激素对去卵巢大鼠空间学习记忆能力及海马一氧化氮合酶表达的影响[J].中国老年学杂志.2019