一、劳动教育人,劳动塑造人——浅谈劳动教育课对学生思想素质的启示（论文文献综述）
李萍萍[1]（2021）在《劳动教育综合育人功能发挥的实践路径研究 ——以四川省W市三所小学校为例》文中认为
蔡一凡[2]（2021）在《新时代小学劳动教育课程设计研究》文中研究说明
田晓丽[3]（2021）在《兵团团场小学劳动教育现状的调查研究》文中指出
黄素娥[4]（2021）在《农村高中劳动教育的现状与对策研究 ——以汕头市两所农村高中为例》文中进行了进一步梳理
吕洁[5]（2021）在《劳动教育的德育功能实现问题研究 ——以Y小学为例》文中认为
岳伦雯[6]（2021）在《走出学校劳动教育的价值迷途 ——基于德阳市A中学的调查》文中进行了进一步梳理长期以来,社会各界对劳动教育的探讨从未休止,2020年教育部出台相关政策将劳动教育纳入人才培养全过程,政策的出台又将劳动教育的关注度推至一个新的高点。劳动教育实践虽然取得了一定成效,但同时一些负面问题仍未得到完全解决,本文立足于对德阳市A中学的实际调查,发现学校劳动教育存在价值方向迷失的难题。因此,本文对劳动教育的本质价值进行探讨,试图从现实畸变中寻觅劳动教育价值的合理方向,以期优化完善学校劳动教育,助力于推动学生的全面发展。本文包含五个部分:绪论部分,阐述了本文的选题背景、研究意义与研究设计。选题聚焦教育的热点问题,回应现实需要,并根据实际需求,选择问卷与访谈相结合的调查方法进行信息采集。第二部分,归纳总结出德阳市A中学当前面临的劳动教育价值取向难题。通过实地调研,发现学校劳动教育面临着宣扬“特色化”、手段“惩戒化”、内容“娱乐化”、理解“狭窄化”等问题亟待解决。第三部分,深入挖掘造成学校劳动教育价值迷失的成因。从认识层面出发,分析社会多元价值观对学校劳动教育的影响;再从实践层面出发,以教育的三要素为思考方向,发现教育者的专业态度与理念、专业知识与能力,学习者的身心发展特殊性、教育过程中的学生地位,教育内容与教育手段等诸多因素都对学校劳动教育的价值合理取向造成了影响。第四部分,重审学校劳动教育的价值定位。从教育经典中追溯劳动教育的起点价值,结合劳动教育时代发展的丰富内涵,为其进行慎重的价值定位,把握学校劳动教育的工具价值与终极价值、社会价值与个体价值的统一,提出劳动教育的价值反映着人生的终极追求,即寻求自由与幸福。第五部分,探寻走出学校劳动教育价值迷途的路径。在价值分析基础上,结合经典马克思主义的劳动价值观理论,从思想与实践两大层次上提出了重视劳动教育、培养积极劳动价值观、全方位树立劳动模范榜样、优化学校劳动教育的开展条件等多条有关劳动教育价值合理取向的建议。劳动教育价值的探讨一直是学界较为复杂的研究问题,本文从教育学领域出发思考,辅以哲学、价值学、政治经济学等相关理论作为分析依据,由于仅对德阳市A中学进行实地调研,所以问题与观点仅能反映一定“特殊性”,而结论是否具有“普遍性”仍待进一步的研究发现。
施雯[7]（2021）在《中国共产党劳动教育思想研究（1949-1958）》文中指出
夏秀华[8]（2021）在《小学劳动教育的管理与实施现状调查研究 ——以M市小学高段为例》文中指出近年来,国家越来越关注小学生综合素质的培养,重视素质教育。劳动教育作为全面和谐发展教育的重要组成部分之一,对小学生身心健康成长与全面发展具有重要意义,同时也是培养小学生综合素质的有效途径。因此,加强小学劳动教育应引起社会大众的广泛关注。2020年3月20日,中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件中提出了如何加强小学劳动教育的实施策略,但从实施的效果来看,并不如人意,依旧存在小学生的劳动素养水平偏低、学校的劳动教育基础设施不完善,缺乏劳动教育专门的师资队伍、家庭对学生的积极影响不显着,家长的受教育程度普遍不高的问题,仍需寻求更有效的学校管理策略。本研究从学校管理角度出发,以M市小学高段学生为研究对象,对M市小学劳动教育实施现状进行实证研究。结合以往的研究经验,透过校长、教师、学生多重视角发现小学劳动教育实施的现实困境,并从学校、家庭、学生角度提出对策建议。本文主要从学校完善基础设施建设,注重师资培训;加强劳动教育课程管理,建立科学的评价体系;充分发挥小学校长在劳动教育实施中的作用;强化家庭劳动教育,注重家校联合;提高学生劳动积极性,形成正确的劳动观念五个方面来提升小学劳动教育水平。
梁丽圆[9]（2021）在《新时代大学生劳动价值观培育研究》文中进行了进一步梳理马克思主义认为,劳动是人类创造赖以生存和发展的物质资料和精神文化财富的源泉。在我国社会、经济和科技迅速发展变化的影响下,广大大学生的劳动价值观念在新的历史时期也发生了新的变化,呈现出新的特点,部分青年大学生还出现了不会劳动、不愿劳动等问题。随着劳动教育被纳入党的教育方针,劳动教育就成为了包括思政学科在内的学科关注的重大理论问题和实践课题。新时代为何需要重视大学生劳动价值观培育?新时代需要培育大学生的何种劳动价值观?新时代何以培育大学生的劳动价值观?回答好这一系列问题既是新时代立德树人的基本问题,也是新时代高校思想政治教育工作的前沿问题。围绕新时代大学生劳动价值观培育的时代境遇、理论依据、劳动价值观培育的主要特点和丰富内容、大学生劳动价值观培育的成效、面临的主要问题及问题归因分析、路径选择等六个部分进行探讨,以期能够回答以上问题,帮助大学生树立昂扬的劳动价值观,为实现美好生活、建设现代化强国添砖加瓦。绪论部分介绍选题缘由,界定相关核心概念、明晰研究对象和研究范围,同时指出本研究的理论价值和实践意义,介绍了本研究所使用的主要研究方法。第一部分描述新时代大学生劳动价值观培育的时代境遇。新时代是依靠劳动实现美好生活的时代,是弘扬劳动精神以实现现代化强国的时代,是劳动教育成为思政教育有机组成部分的时代。正是基于这样的时代,对大学生提出了新使命、新担当,对大学生的劳动价值观及其培育提出了新要求。第二部分论述新时代大学生劳动价值观培育的理论依据。马克思恩格斯的劳动价值观、马克思主义关于教育与生产劳动相结合的论述和习近平关于教育的重要论述为新时代大学生劳动价值观培育提供了理论基础,陶行知和苏霍姆林斯基的劳动教育思想和中华优秀传统文化中的劳动精神则提供了理论借鉴。第三部分归纳新时代大学生劳动价值观培育的主要特点和内容。新时代劳动价值观培育承载着培育合格的社会主义接班人的重任。在依靠劳动实现美好生活和弘扬劳动精神以实现现代化强国的时代背景下,承载着培育愿劳动、会劳动、能劳动的建设者。实践性、创新性和职业导向性是新时代大学生劳动价值观培育的主要特点,其培育内容也内在的包含了多方面的内容。新时代对大学生进行劳动价值观培育的内容主要是培育劳动“四最”的劳动价值观。第四和第五部分对新时代大学生劳动价值观培育的现状进行实证分析。随着将劳动教育课纳入高校必修课,高校对大学生的劳动价值观培育取得了一定的成效,主要体现在大部分大学生能有正确的劳动价值认知、有正向的劳动价值选择和积极的劳动价值践行三个方面。但是同时也存在亟待解决的问题,如高校对大学生劳动价值观培育效果还有待提升、培育措施有待加强、培育方式有待活化和培育环境有待优化。究其原因,从宏观上来说是社会转型过程中劳动方式的转变对大学生劳动价值观产生冲击;从中观层面来说,学校劳动教育建设在一定程度上存在局限性是直接原因、家庭劳动教育偏颇是“先天因素”;从微观层面来说,是“网络原住民”弱化了高校劳动教育的可控性。第六部分基于新时代大学生劳动价值观出现的问题及其培育方面存在的问题提出路径选择。大学生劳动价值观培育是一个系统的工程,高校在开展大学生劳动价值观培育时要坚持两个原则,其一是“一个指导思想”原则,即坚持马克思主义理论的指导的原则;其二是“三结合”教育原则,即坚持理论教育与实践教育相结合、坚持显性教育与隐性教育相结合和坚持说服力和感召力相结合这三个相结合的原则。从学校这一实施主体出发,新时代大学生劳动价值观培育需要切实将劳动教育融入高校人才培育的全过程,开辟劳动价值观培育的网络阵地,拓展劳动价值观培育方法和形成社会+学校+家庭的“三位一体”培育合力。
杨晶[10]（2021）在《城市普通高中劳动教育有效性提升策略研究 ——以青岛S中学为例》文中研究指明
二、劳动教育人,劳动塑造人——浅谈劳动教育课对学生思想素质的启示（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、劳动教育人,劳动塑造人——浅谈劳动教育课对学生思想素质的启示（论文提纲范文）
（6）走出学校劳动教育的价值迷途 ——基于德阳市A中学的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 热点聚焦:劳动教育的政策引导 |
| 1.1.2 回应现实:社会劳动技能、精神的匮乏 |
| 1.1.3 实习感悟:初中劳动教育价值发挥的特殊性 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 劳动教育 |
| 1.4.2 教育价值 |
| 1.4.3 价值迷失 |
| 1.4.4 劳动价值观 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究问题 |
| 1.5.2 研究方法和可行性分析 |
| 1.5.3 研究创新 |
| 2 学校劳动教育的价值方向迷失 |
| 2.1 劳动教育宣扬“特色化” |
| 2.2 劳动教育手段“惩戒化” |
| 2.3 劳动教育内容“娱乐化” |
| 2.4 劳动教育理解“狭窄化” |
| 2.4.1 将劳动教育理解为劳动 |
| 2.4.2 将劳动教育理解为思想政治教育 |
| 2.4.3 将劳动教育理解为职业教育 |
| 3 学校劳动教育价值迷失的成因分析 |
| 3.1 社会多元价值观对学校劳动教育的影响 |
| 3.1.1 传统劳动价值观念的消极影响 |
| 3.1.2 现代多元价值观的负面影响 |
| 3.2 教育者对学校劳动教育的影响 |
| 3.2.1 教育者的专业态度与理念影响 |
| 3.2.2 教育者的专业知识与能力影响 |
| 3.3 学习者对学校劳动教育的影响 |
| 3.3.1 中学生身心发展特殊性的影响 |
| 3.3.2 教育过程中学生地位的影响 |
| 3.4 教育中介对学校劳动教育的影响 |
| 3.4.1 劳动教育内容的影响 |
| 3.4.2 劳动教育手段的影响 |
| 4 重审学校劳动教育的价值 |
| 4.1 学校劳动教育的特有价值 |
| 4.1.1 学校劳动教育的本质内涵 |
| 4.1.2 学校劳动教育的工具价值 |
| 4.1.3 学校劳动教育的终极价值 |
| 4.2 学校劳动教育的社会价值 |
| 4.2.1 学校劳动教育的经济价值 |
| 4.2.2 学校劳动教育的政治价值 |
| 4.2.3 学校劳动教育的文化价值 |
| 4.3 学校劳动教育的个体价值 |
| 4.3.1 学校劳动教育促进个体社会化的价值 |
| 4.3.2 学校劳动教育促进个体个性化的价值 |
| 4.3.3 学校劳动教育的个体享用价值 |
| 5 学校劳动教育的价值出路 |
| 5.1 全方位提升劳动教育的被重视度 |
| 5.2 积极劳动价值观的培养 |
| 5.3 劳动榜样模范的树立引导 |
| 5.4 优化学校劳动教育的开展条件 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）小学劳动教育的管理与实施现状调查研究 ——以M市小学高段为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的和研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 核心概念与研究理论基础 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、劳动 |
| 二、劳动素养 |
| 三、劳动教育 |
| 四、小学劳动教育 |
| 第二节 研究理论基础 |
| 一、马克思劳动教育理论 |
| 二、苏霍姆林斯基的劳动教育理论 |
| 三、王守仁知行合一科学实践理论 |
| 四、陶行知的生活教育理论 |
| 五、弗雷德里克·温斯洛·泰罗的科学管理理论 |
| 第三章 M市小学劳动教育实施现状调查 |
| 第一节 研究过程 |
| 一、调查问题 |
| 二、调查时间和调查对象 |
| 三、调查问卷的设计 |
| 四、调查问卷的信度和效度 |
| 五、人口学变量 |
| 第二节 小学高段劳动教育实施现状 |
| 一、学生劳动教育的基本情况 |
| 二、小学劳动教育的管理情况 |
| 三、独立样本T检验 |
| 四、方差分析 |
| 五、相关性(皮尔森相关) |
| 六、调查结果小结 |
| 第四章 M市小学高段劳动教育所存问题及成因分析 |
| 第一节 M市小学高段劳动教育存在的问题 |
| 一、小学高段学生的劳动素养水平偏低 |
| 二、学校的劳动教育基础设施不完善,缺乏劳动教育专门的师资队伍 |
| 三、家庭对学生的积极影响不显着,家长的受教育程度普遍不高 |
| 四、劳动教育存在地域差异,农村较为落后 |
| 第二节 M市小学高段劳动教育问题成因分析 |
| 一、学校可利用资源有限且师资队伍不完善 |
| 二、劳动教育缺乏课程设置及完善的评价体系与标准,形式大于实质 |
| 三、校长在劳动教育管理方面投入精力不足 |
| 四、家庭劳动教育片面化 |
| 五、学生的劳动素养偏低 |
| 第五章 小学劳动教育开展的对策建议 |
| 一、完善基础设施建设,注重师资培训 |
| 二、加强劳动教育课程管理,建立科学的评价体系 |
| 三、充分发挥小学校长在劳动教育实施中的作用 |
| 四、强化家庭劳动教育,注重家校联合 |
| 五、提高学生劳动积极性,形成正确的劳动观念 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 小学生劳动教育现状调查问卷(学生版) |
| 附录 B 小学劳动教育开展情况访谈提纲(教师版) |
| 附录 C 小学劳动教育开展情况访谈提纲(校长版) |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（9）新时代大学生劳动价值观培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)核心概念界定 |
| 1.劳动 |
| 2.价值观 |
| 3.劳动价值观 |
| 4.新时代大学生劳动价值观 |
| (三)相关研究综述 |
| 1.关于劳动教育的研究综述 |
| 2.关于劳动观的研究综述 |
| (四)基本思路及研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 一、新时代大学生劳动价值观培育的时代境遇 |
| (一)新时代是依靠劳动实现美好生活的时代 |
| 1.通过辛勤劳动创造美好生活的时代 |
| 2.通过诚实劳动创造美好生活的时代 |
| 3.通过创造性劳动创造美好生活的时代 |
| (二)新时代是弘扬劳动精神以实现现代化强国的时代 |
| 1.弘扬劳动精神的时代 |
| 2.传承工匠精神的时代 |
| 3.培育创新精神的时代 |
| (三)新时代是劳动教育成为思政教育有机组成部分的时代 |
| 1.劳动教育的育人功能 |
| 2.劳动教育的思政元素 |
| 3.思政教育的创新发展 |
| 二、新时代大学生劳动价值观培育的理论依据 |
| (一)理论基础 |
| 1.马克思恩格斯的劳动价值观 |
| 2.马克思主义关于教育与劳动相结合的理论 |
| 3.习近平关于教育的重要论述 |
| (二)理论借鉴 |
| 1.陶行知劳动教育思想 |
| 2.苏霍姆林斯基劳动教育思想 |
| 3.中华优秀传统文化中的劳动精神 |
| 三、新时代大学生劳动价值观培育的主要特征及主要内容 |
| (一)新时代大学生劳动价值观培育的主要特征 |
| 1.实践性 |
| 2.创新性 |
| 3.职业引导性 |
| (二)新时代大学生劳动价值观培育的主要内容 |
| 1.“劳动最光荣”的劳动价值观 |
| 2.“劳动最崇高”的劳动价值观 |
| 3.“劳动最伟大”的劳动价值观 |
| 4.“劳动最美丽”的劳动价值观 |
| 四、新时代大学生劳动价值观培育的实证分析 |
| (一)新时代大学生劳动价值观培育现状调查的基本情况 |
| 1.调查问卷设计 |
| 2.调查对象选择和统计 |
| (二)新时代大学生劳动价值观培育的成效 |
| 1.大学生对劳动价值认知方面 |
| 2.大学生对劳动价值选择方面 |
| 3.大学生对劳动价值践行方面 |
| 五、新时代大学生劳动价值观培育存在的主要问题及原因分析 |
| (一)新时代大学生劳动价值观培育存在的主要问题 |
| 1.培育效果有待提升 |
| 2.培育措施有待加强 |
| 3.培育方式有待活化 |
| 4.培育环境有待优化 |
| (二)新时代大学生劳动价值观培育存在问题的归因分析 |
| 1.社会转型过程中劳动方式的转变对大学生劳动价值观产生冲击 |
| 2.学校劳动教育建设在一定程度上存在局限性 |
| 3.家庭劳动教育偏颇是“先天因素” |
| 4.“网络原住民”弱化了高校劳动教育的可控性 |
| 六、新时代大学生劳动价值观培育的对策建议 |
| (一)新时代大学生劳动价值观培育的基本原则 |
| 1.坚持“一个指导思想”原则 |
| 2.坚持“三结合”教育原则 |
| (二)新时代大学生劳动价值观培育的具体路径 |
| 1.切实将劳动教育融入高校人才培育的全过程 |
| 2.开辟大学生劳动价值观培育的网络阵地 |
| 3.拓展劳动价值观培育方法 |
| 4.形成大学生劳动价值观培育的合力 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间成果 |
| 致谢 |
四、劳动教育人,劳动塑造人——浅谈劳动教育课对学生思想素质的启示（论文参考文献）
- [1]劳动教育综合育人功能发挥的实践路径研究 ——以四川省W市三所小学校为例[D]. 李萍萍. 西南大学, 2021
- [2]新时代小学劳动教育课程设计研究[D]. 蔡一凡. 江南大学, 2021
- [3]兵团团场小学劳动教育现状的调查研究[D]. 田晓丽. 石河子大学, 2021
- [4]农村高中劳动教育的现状与对策研究 ——以汕头市两所农村高中为例[D]. 黄素娥. 东华理工大学, 2021
- [5]劳动教育的德育功能实现问题研究 ——以Y小学为例[D]. 吕洁. 南京师范大学, 2021
- [6]走出学校劳动教育的价值迷途 ——基于德阳市A中学的调查[D]. 岳伦雯. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]中国共产党劳动教育思想研究（1949-1958）[D]. 施雯. 安徽工程大学, 2021
- [8]小学劳动教育的管理与实施现状调查研究 ——以M市小学高段为例[D]. 夏秀华. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [9]新时代大学生劳动价值观培育研究[D]. 梁丽圆. 广西师范大学, 2021(12)
- [10]城市普通高中劳动教育有效性提升策略研究 ——以青岛S中学为例[D]. 杨晶. 济南大学, 2021