一、高校多媒体教学的作用和现状（论文文献综述）
薛来军[1]（2022）在《高校多媒体教学资源建设问题与管理对策研究》文中进行了进一步梳理基于"互联网+"时代背景之下,任何行业的发展都需要信息技术作为支撑,信息技术的出现带动了社会、经济的发展。同样,在高校教育工作中,也出现了"互联网+"的教育模式,在此种教育背景下,高校需要强化多媒体教学资源建设,为大学生提供更为丰富化、多元化的教育资源,真正展示出多媒体教学的功能、优势、作用,为大学生提供优质的教学环境,促使高等教育事业的健康、更好发展。笔者是一名高校教师,在日常教育中较为关注多媒体教学的落实,本文主要是对高校多媒体教学资源建设问题和管理对策展开探究,希望对于优化高校多媒体教学提供一定的启示。
董祥飞,韩立群[2]（2021）在《高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的策略》文中研究说明在高校教学中,多媒体教学技术不断应用在很大程度上提升了教学质量,也改善了学校的办学条件,但是,根据现阶段实际教学现状来看,多媒体教学依然存在很多问题,还未能够真正地发挥多媒体教学效用,不少教师也未能够对多媒体进行合理应用,这样既会影响教学质量的提升,也会阻碍高校教学改革的推进。本文针对高校多媒体教学现状进行了分析,提出了提升多媒体教学质量的策略。
闫中宁[3]（2021）在《多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例》文中指出学校体育不仅仅是全面发展学生素质教育的重要组成部分,更是学校教育不可缺少的一门科学性学科。近几年来,国家一直推动教育改革的进行,在国家教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011至2020）》中指出,我国在教育事业发展上的策略选择必须是教育的信息化推动教育的现代化,必须要高度重视信息技术和教育发展的交融,促进教育质量的全面提高。而多媒体教学作为一种新型教学模式已经在多领域学科中开展进行,多媒体教学模式的多样性、创新性、交互性等性质在各个学科中对学生有积极的促进作用,与国家对教育和改革方向一致。所以多媒体教学在高中体育课堂中逐渐得到了应用,但高中体育课堂中的多媒体教学模式对比传统教学模式的优点与成效是需要每位体育教师所熟知的。如何将多媒体运用在课堂中,让学生从单一、固定的传统教学模式中解放出来,给学生一个多元化、信息化、灵活、丰富的教学方法,从不同角度不同教学方法传授给学生书本上的理论知识达到更好的一个学习效果的目的是本文的研究重点。本文以多媒体设备广泛应用于在课堂中的背景下,研究基于多媒体教学和传统教学在高中体育篮球课堂中的应用及实践意义。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法等方法对研究内容进行相关分析。对合肥市第十中学的高二年级两个篮球选项班级的92名学生进行了为期12周的教学实验,其中实验组采用多媒体教学方法,对照组则采用传统的教学方法进行篮球教学。在实验前分别对这两个组别的学生进行篮球理论知识考核,篮球投篮能力和篮球行进间上篮能力、技评的测试,检验两个对应组的学生实验前测的结果能否符合教学实验所要求的同质性,用来确保实验效果有效性。结合传统体育教学模式对多媒体教学模式进行深度探析,找出多媒体教学的优缺点,并提出可供改进和借鉴的方法。研究分析后得出以下结论:（1）从对比实验前后篮球基础理论知识成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法更能扩展学生专项技能的知识面,补充课外知识,加深学生对于运动技能相关知识的认知。（2）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法在篮球的教学中更能让学生掌握基础技能,提升对基础技能的认知程度,提高基础技能的水平。（3）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在投篮技能中更能让学生掌握正确连贯的技术动作,让学生投篮动作更加协调统一,技术动作的正确性更高。（4）从对比实验前后篮球行进间投篮成绩来看,多媒体教学方法比传统教学方法在篮球行进间投篮这类复杂的技术动作中更能发挥教学效果,提高学生的技能水平和上篮的效率。（5）从篮球行进间投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在行进间投篮技能中更能让学生掌握正确的上篮节奏和投篮技巧,让学生上篮过程更加流畅协调统一和美观,技术动作的正确性更高。
张博[4]（2021）在《多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究》文中研究表明随着2022年北京-张家口冬奥会的成功申办,“冰雪运动进校园”活动如火如荼的在全国各地开展起来,滑雪运动的教学逐渐被人们所关注。其中高山滑雪作为普及度较高的项目之一,其教学的开展离不开学校体育课程教学质量的不断提高,选择合适的教学方法是提高体育教学质量的重要条件。但在北方的一些高校中,滑雪课仍然沿袭着传统教学方法,已经出现无法满足学生需要,更难适应现代教学需要。因此本文选取了“互联网”背景下的多媒体教学法,将该教学法应用于高山滑雪教学中,希望通过加入新的教学法提高学生的学习兴趣、学习自主能力等,同时更快速的掌握技术动作、提高运动水平。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、观察法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法,结合前人的研究成果,以哈尔滨体育学院体育教育专业2019级两个班本科学生为实验对象,进行了多媒体教学法和传统教学法的对比研究,并对实验测量的数据展开对比分析得出以下结论:（1）学生在高山滑雪这项运动的教学中,采用多媒体教学法更优于传统教学法,能更好的提高学生的高山滑雪技术水平,提高高山滑雪教学效率。（2）多媒体教学法可以使学生自主学习能力得到有效提升。网络共享的延展学习,打破传统课下学习限制,使学生能够更好的根据自身情况调节进度,有利于提高学生的自主学习能力。（3）通过对实验班的观察、同学们的交流及问卷调查可以发现,多媒体教学法相比于传统教学法在提高学生学习兴趣方面效果更好。（4）多媒体教学法中课前环节可以让学生提早了解高山滑雪项目内容,有利于消除学生对未知项目的恐惧心理。
李思涵[5]（2021）在《基于多媒体教学设计原则的汉语微课设计研究 ——以全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例》文中认为在全球疫情蔓延的严峻形势下,发展线上教学的重要性和必要性愈加凸显。微课作为一种以视频为载体的新型网络教学资源,以其“短小精悍”的特点迅速得到汉语教学界的积极关注。目前,有越来越多的教师开始制作微课,但由于缺乏系统的理论指导与实践经验,在汉语微课的呈现设计上仍存在课件的多媒体信息呈现不合理、教师出镜设计不充分、缺少对外国人出镜场景的关注以及字幕呈现效果欠佳等问题。汉语微课设计有其独特之处,如何以汉语学习者为中心,制作出受外国学习者喜爱的汉语微课,值得进一步思考与研究。本文以第二届全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为研究对象,依据美国教育心理学家梅耶（R.E.Mayer）的多媒体教学设计原则（Principles of Multimedia Instruction Design）,分析了61个获奖微课的多媒体信息呈现设计。基于微课分析结果与学生的评价反馈,为汉语微课信息呈现设计提出一些有针对性的建议。从而提高汉语国际教育人才的线上教学能力。本文共分为五部分。第一部分绪论主要阐述了论文的选题缘由、研究综述、研究方法、研究思路和理论依据,重点是明确了目前对汉语微课多媒体信息设计的研究仍不够充分的现状;第一章主要依据十三项原则对获奖汉语微课设计进行分析,发现这些获奖微课能符合大部分原则,仅对少数原则体现不佳,且获奖等级越高的作品符合原则的数量越多、程度也越高;第二章根据调查问卷和访谈的结果,对符合原则的汉语微课设计效果进行了分析,发现被调查者喜爱的汉语微课设计与原则并不完全一致,要以汉语学习者的需求为中心不断优化汉语微课设计;第三章根据前两章的分析与研究,总结汉语微课多媒体教学信息设计存在的问题并提出具有针对性的建议;最后一部分是结语,总结了本文的研究结论、创新点与不足之处。通过调查分析我们最终发现:汉语微课在与时间接近原则、一致性原则、肖像原则、语音原则、冗余原则这几项原则相关的设计上易出问题。设计者应注重有效信息的呈现设计、重视教师形象的展示设计、加强对外国人出镜的关注以及优化字幕的编辑与设计。本文将多媒体教学设计原则创新地应用于汉语微课研究,对现有汉语微课的优点与问题进行归纳,提出了有针对性的改进建议,并对汉语教学微课大赛的评审标准提出补充建议,提出了汉语微课课件与教师形象设计的准则。研究的不足之处是调查数量的限制与设计者意见的缺失而导致的部分反馈的信息仍不够全面。
韩春梅,魏希慧[6]（2020）在《高校多媒体教学设备管理现状及提升策略初探》文中进行了进一步梳理近年来信息技术已经达到了一个新的高度,目前在教学中互联网的应用十分普遍,多媒体课堂正在扩大投资规模,加快建设速度。多媒体教学设备的应用虽在一定程度上提高了教学效率,但同样增加了管理的难度。因此,该文就高校多媒体设备管理的现状与存在的问题,提出了解决问题的办法及提升策略,以期为高校多媒体设备的管理提供参考。
教育部[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
刘旭[8]（2020）在《多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究》文中认为板书是课堂教学的重要组成部分,是教师重要的教学手段。但近年来随着多媒体教学技术的成熟和普及,许多教师出现舍弃板书仅使用多媒体进行教学等情况,这在一定程度上影响了学生的学习质量。因此在多媒体教学背景下如何充分利用板书,更好地发挥板书的作用是值得生物教育工作者深刻思考的问题。为了解多媒体环境下生物学课堂教学中板书的使用情况,更好地发挥板书在多媒体教学环境下的作用,论文通过文献法、调查法等多种研究方法,对多媒体教学环境下生物教学中板书使用现状进行了调查研究,旨在为中学教师更好地使用板书进行教学提供参考,促进学生学习质量的提高。首先对研究背景、研究现状、研究目的及意义做出详细的阐释,同时对研究方法及思路做出说明。其次,通过对文献的分析和整理,界定了板书的概念,对传统板书和多媒体环境下的板书异同做出分析,对板书的设计类型和作用、相关理论基础进行了综述;在理论综述的基础上,设计了《高中生物学教学中板书的使用现状调查问卷》,对高中生物学课堂中板书使用情况的现状进行了调查.调查结果表明:教师和学生都认为板书非常重要,但实际课堂使用情况并不乐观;影响教师使用板书的主要因素为自身板书技能的缺乏,影响学生学习效果的因素包括教师板书的内容、形式、速度等多方面。在分析现状的基础上,结合文献分析及笔者教学实践经验,提出了高中生物学课堂板书设计的优化策略,分别从职前教育、学校管理及教师自身三个方面提出了建议,即职前教育重视师范生板书技能的培养,学校管理方面加强教师板书技能的训练,教师自身注重板书技能的提高;并将高中生物学知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类制定了切实可行的板书设计策略,主要内容包括利用图画式板书呈现生物学符号、利用线条式板书呈现科学史内容、利用提纲式板书呈现知识框架等多个方面。最后,选取高中生物学的相关教学内容依据所提出的策略进行了板书案例设计,并在教学实践中实施。通过以上研究,得出研究结论如下:一、在当前多媒体教学技术盛行的大环境中,高中生物学课堂板书的使用现状不容乐观。但无论教师还是学生,思想上都非常重视板书,认为板书对教学和学习有着重要的作用。二、造成当前高中生物学课堂板书使用现状不乐观的最主要原因为教师自身板书技能和素养的不足。三、当前课堂板书的使用现状带来的问题主要是教师的单方面教学,忽视了学生的主体地位。四、教师使用板书的诸多方面因素都影响着学生的学习效果。五、通过实践研究表明,论文提出从三个方面提出的优化策略在学生学习方面有明显的效果,一方面改善了多媒体教学的弊端,另一方面改变了学生学习认为枯燥困难的学习态度,提高了学生的学习积极性主动性,提高了课堂学习效率。
李露露[9]（2019）在《多媒体辅助教学中信息过载问题研究》文中研究表明自上世纪九十年代以来,信息技术的迅猛发展给我们的学习、工作和生活带来了较大的影响,同时对教育领域的影响也较为深刻。如今各学校多媒体教室已成为标配,多媒体、网络已成为辅助教师开展教、学生进行学必不可少的手段。随着技术与教学的不断融合,问题也逐渐显现。据有关研究显示,多媒体教学中教师课件设计不规范、媒体使用不合理等问题始终存在,影响了课堂教学效果和质量。随着国家对建设“金课”的提倡,国家对课堂教学质量越来越重视,如何更好地利用技术提升课程质量、更好培育人才,已成为必须认真研究的问题。本研究旨在探析多媒体辅助教学应用中存在的问题,并试图寻找问题解决办法,以期为多媒体辅助教学的发展提供一些具有指导意义的理论支撑和实操对策。论文以H院校为调查研究范围,通过学生问卷调查、选择对象访谈,并选择教师的课堂教学所用课件为研究对象进行内容分析,在研究多媒体辅助教学应用现状及应用效果的基础上,分析探讨多媒体辅助教学中存在的问题,对问题进行归因分析,并提出相应的改善策略。具体来说,本论文的研究主要包括以下几个方面:基于教育传播理论、认知负荷理论、多媒体课件界面设计理论及其它教学理论设计出调查多媒体辅助教学应用现状及应用效果的问卷,并使用SPSS等数据统计分析工具,对问卷调查数据进行统计分析,从学生的视角深入了解如今学校多媒体辅助教学的现状及应用效果等。同时针对问卷调查中发现的问题通过访谈的方式对学生深入访谈。并进一步对多媒体辅助教学中教师所使用的主要信息载体——多媒体教学课件进行内容分析。内容分析的结果显示:多媒体教学课件制作使用的软件过于单一;课件中文字量过大现象比较普遍;部分技术如自定义动画的使用存在过多的情况等。这些问题的存在导致课堂教学信息呈现不清晰,增加学生外在认知负荷,进而造成信息过载问题的产生。并结合问卷调查结果和访谈内容发现,多媒体教学中存在为了技术而技术,为了教学而教学,为了用而用的问题,这些会加重学生心理和视觉感官上的负担,同样容易造成信息过载问题。多媒体辅助教学中信息过载问题类型归纳如下:信息呈现不合理,造成视听冗余;教学无关信息过多,增加外在认知负荷;视听环境不协调,加重了外在认知负荷。结合信息过载的问题类型,论文从学校、教师、学生诸方面进行了原因分析,并提出了相对应的改善策略。
刘南萍[10]（2019）在《后班级授课制阶段讲授法在高等教育中的应用现状及发展研究》文中指出随着信息化时代的到来,各种科学技术和教学理念不断地冲击着大学课堂教学,大学教学组织形式从以班级授课制为主正式进入多样化教学组织形式共存的后班级授课制阶段。后班级授课制阶段的到来带来了教学方法的多样化,且伴随着高校教学质量下降和创新人才培养提出的双重冲击,课堂讲授法因发展受到限制而陷入危机和困境之中。尽管如此,当前也并没有其他任何教学方法能取代讲授法在教学中的地位,讲授法依旧是后班级授课制阶段高等教育教学中最为重要的教学方法之一。因此,通过对讲授法的使用现状和面临的问题与挑战进行深入探究,为我们对讲授法形成科学的认识,提出高校有效使用讲授法的对策或措施,以及了解讲授法久经指责而不衰具有十分重要的意义。基于“教学过程最优化”理论,论文构建了讲授法发展的分析框架,综合采用历史与比较研究、问卷调查为主的实证研究等多种研究方法,对讲授法在高等教育发展不同阶段的的历史演变进行梳理、对后班级授课制阶段讲授法的应用现状进行了调查,并在此基础上,结合讲授法的历史发展特点和后班级授课制阶段讲授法面临的一系列问题和挑战,有针对性地提出了提高高校讲授法教学效果的建议。总体而言,有关后班级授课时代讲授法的现状及发展的研究结论如下:（1）讲授法久而不衰有深厚的历史基础:首先是前班级授课制时代的教育以道德教化为主,讲授法能有效、快速地传授道德规范,深受教师欢迎;其次是班级授课制时代的教育重视知识传授,讲授法以能大量的、系统地传授结构化的知识而得到推广;最后是后班级授课制阶段教育心理学崛起、师生关系转化、教育技术兴起,讲授法的发展受到一定地限制与挑战,但膨胀化的科学知识需要系统化地传授给学生,讲授法有其存在的根本。（2）虽然后班级授课制阶段高校课堂教学中讲授法因误用受到批判,但学生对讲授法的整体满意度不低,且讲授法仍旧是高校中使用最多、最为基础的教学方法。讲授法之所以被视为最基础的教学方法原因有三:一是语言是人与人之间交往的主要方式,讲授法以语言作为教学媒介;二是教师是课堂教学的主体之一,讲授法以教师作为主导者;三是知识数量愈发增加,讲授法能有效地传递系统性知识。（3）在了解讲授法历史演变和后班级授课制阶段的讲授法现状的基础上,结合学生对讲授法认识和使用现状的基本情况提出了有效应用讲授法几点措施:恰当确定、合理组织教学内容;讲究语言艺术;正确把握学生主体地位;提高学生课堂参与;合理控制教学时间。后班级授课制阶段高校课堂讲授法的改革,要在深入了解讲授法的适用条件和使用边界的基础上,结合学生学习特点,提高学生学习兴趣,引导学生主动学习和自主学习,促进学生主动发展,构建有效课堂,从根本上帮助讲授法摆脱困境,提高教学效果。
二、高校多媒体教学的作用和现状（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校多媒体教学的作用和现状（论文提纲范文）
（1）高校多媒体教学资源建设问题与管理对策研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高校多媒体教学资源建设问题 |
| 1.1 存在资源重复建设问题 |
| 1.2 多媒体教学资源存在结构性短缺问题 |
| 1.3 无法精准定位多媒体教学资源 |
| 2 高校多媒体教学资源建设问题的管理对策 |
| 2.1 设立课件共享平台和交流机制 |
| 2.2 围绕学生学习需求引入多媒体教学资源 |
| 2.3 设立多媒体教学素材库 |
| 2.4 重视多媒体教学资源的持续性建设 |
| 3 结语 |
（2）高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的策略（论文提纲范文）
| 一、高校多媒体教学现状 |
| (一)过于注重教学形式，根本教学目标被忽视。 |
| (二)多媒体课件代替了教师。 |
| (三)师生之间的交流相对较少。 |
| (四)多媒体课件的深度不足。 |
| 二、提升高校多媒体教学质量的策略 |
| (一)走出多媒体教学误区。 |
| (二)提升多媒体课件制作水平。 |
| (三)提升教师的多媒体应用水平。 |
| (四)提升教师综合素质。 |
| (五)加大多媒体硬件和软件的建设力度。 |
| 三、结语 |
（3）多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究的重点、难点和创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的概述 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.3 文献小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 对照组和实验组学生篮球学习基本情况分析 |
| 4.2 实验前后男、女生身体素质比较分析 |
| 4.3 实验前后篮球理论知识考核水平差异情况的分析 |
| 4.4 实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩差异情况分析 |
| 4.5 实验前后篮球原地单手肩上投篮技术水平差异情况分析 |
| 4.6 实验前后篮球原地单手肩上投篮水平占比统计图分析 |
| 4.7 实验前后篮球行进间投篮成绩差异情况分析 |
| 4.8 实验前后篮球行进间投篮技术水平差异情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 学生基本情况调查问卷 |
| 附录2 合肥市第十中学篮球理论知识考试 |
（4）多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 高山滑雪 |
| 1.4.2 媒体与多媒体 |
| 1.4.3 多媒体教学 |
| 1.4.4 多媒体教学法的教学模式 |
| 1.4.5 多媒体教学法与传统教学法的区别 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外多媒体教学现状研究 |
| 2.2 国内多媒体教学的相关研究概述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的实验方法与实施过程 |
| 4.1.1 实验前被试者筛选指标 |
| 4.1.2 实验方法 |
| 4.1.3 实施过程 |
| 4.2 多媒体教学法应用于高山滑雪教学前的实验数据分析 |
| 4.2.1 学习兴趣分析 |
| 4.2.2 学习交流情况分析 |
| 4.2.3 自主学习能力分析 |
| 4.3 多媒体教学法应用于高山滑雪教学后的实验数据分析 |
| 4.3.1 高山滑雪技术分析 |
| 4.3.2 学习兴趣分析 |
| 4.3.3 学习交流情况分析 |
| 4.3.4 自主学习能力分析 |
| 4.3.5 教学满意度分析 |
| 4.3.6 课堂氛围分析 |
| 4.3.7 心理变化分析 |
| 4.4 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的优劣势分析 |
| 4.4.1 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的优势分析 |
| 4.4.2 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的劣势分析 |
| 4.4.3 多媒体教学法的教学课件制作注意事项分析 |
| 4.5 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的发展策略 |
| 4.5.1 构建“互联网+”教学资源共享平台 |
| 4.5.2 完善高山滑雪课程教学视频内容制作 |
| 4.5.3 学校应加强信息化建设,为教学模式改革提供保障 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
（5）基于多媒体教学设计原则的汉语微课设计研究 ——以全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究综述 |
| 三、理论基础 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究思路 |
| 第一章 基于多媒体教学设计原则的汉语微课内部分析 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| (一)全国研究生汉语教学微课大赛情况概述 |
| (二)研究对象的选取与类型划分 |
| 二、研究工具 |
| (一)分析编码表一 |
| (二)分析编码表二 |
| 三、研究步骤 |
| (一)第一轮编码分析 |
| (二)第二轮编码分析 |
| (三)第三轮数据分析 |
| (四)第四轮个案分析 |
| 第二节 研究过程 |
| 一、第一轮数据分析 |
| (一)总体得分分布分析 |
| (二)各项原则的体现比例 |
| 二、第二轮数据分析 |
| 三、第三轮数据分析 |
| (一)从获奖等级的角度 |
| (二)从教学内容的角度 |
| (三)基于微课大赛评审标准的分析 |
| 四、个案分析 |
| (一)教学内容与对象 |
| (二)基于十三项原则的分析 |
| 第三节 本章小结 |
| 第二章 基于多媒体教学设计原则的汉语微课外部评价 |
| 第一节 问卷调查与分析 |
| 一、问卷设计 |
| 二、问卷信度与效度分析 |
| (一)问卷试测 |
| (二)问卷质量评估 |
| 三、问卷发放与回收 |
| 四、问卷统计与分析 |
| (一)数据统计与分析 |
| (二)分析结果讨论 |
| 第二节 访谈设计与分析 |
| 一、访谈设计 |
| 二、访谈过程 |
| 三、访谈结果与分析 |
| (一)教师出镜的需求 |
| (二)字幕呈现的种类 |
| (三)外国人的出镜率及发音的影响 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 关于汉语微课多媒体信息设计的思考与建议 |
| 第一节 存在的问题 |
| 一、课件的多媒体信息呈现不合理 |
| (一)图片与文字呈现不同步 |
| (二)无关冗余信息呈现过多 |
| 二、部分教师出镜设计不充分 |
| (一)对教师呈现设计不合理 |
| (二)出镜教师录制准备不足 |
| 三、缺少对外国人出镜场景的关注 |
| (一)洋腔洋调影响听者理解 |
| (二)出镜时机设计不合时宜 |
| 四、字幕呈现效果欠佳 |
| (一)字幕后期制作粗糙 |
| (二)字幕语种配置不当 |
| 第二节 改进建议 |
| 一、注重有效信息的呈现设计 |
| (一)合理配置图文信息 |
| (二)删减无关冗余信息 |
| 二、重视教师形象的展示设计 |
| (一)规划好出镜方案 |
| (二)提升镜头表现力 |
| 三、加强对外国人出镜的关注 |
| (一)提前训练汉语发音 |
| (二)精心设计出镜场景 |
| 四、优化字幕的编辑与设计 |
| (一)有效添加字幕 |
| (二)嵌入多语种字幕 |
| 第三节 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 第二届全国研究生汉语教学微课大赛评审标准 |
| 附录二 |
| 2-1 汉语微课多媒体信息设计调查问卷（中文版） |
| 2-2 汉语微课多媒体信息设计调查问卷(英文版) |
| 2-3 汉语微课多媒体信息设计调查问卷(俄文版) |
| 2-4 汉语微课多媒体信息设计调查问卷(韩文版) |
| 附录三 被调查者国籍情况一览表 |
| 附录四 |
| 4-1 教师呈现设计访谈记录表 |
| 4-2 字幕呈现设计访谈记录表 |
| 4-3 语音呈现设计访谈记录表 |
| 致谢 |
（6）高校多媒体教学设备管理现状及提升策略初探（论文提纲范文）
| 1 多媒体教学的现状 |
| 2 多媒体教学设备的管理问题 |
| 2.1 多媒体设备管理人员配备不足 |
| 2.2 无法熟练使用多媒体教学设备 |
| 2.3 多媒体教学设备影响教学环境整体美观 |
| 2.4 多媒体教学设备闲置情况严重 |
| 2.5 多媒体教室的建设管理不够科学 |
| 2.6 课堂休息时间的问题 |
| 3 多媒体教学设备管理提升策略 |
| 3.1 树立新的多媒体教学管理理念 |
| 3.2 提升多媒体教学设备使用和管理人员的整体素养 |
| 3.3 完善多媒体设备管理制度 |
| 3.3.1 分区管理 |
| 3.3.2 加强巡查 |
| 3.3.3 加强多媒体设备的检查 |
| 4 结论 |
（8）多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 第二章 理论概述 |
| 第一节 板书的概述 |
| 第二节 理论基础 |
| 第三章 高中生物学教学中板书使用的现状调查 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 第二节 教师卷调查结果及分析 |
| 第三节 学生卷调查结果及分析 |
| 第四节 调查结论 |
| 第四章 高中生物学课堂板书的优化策略 |
| 第一节 教师板书素养的培养策略 |
| 第二节 高中生物学教学中不同知识类型的板书设计策略 |
| 第三节 多媒体环境下板书使用的注意事项 |
| 第五章 高中生物学课堂板书的案例设计与分析 |
| 第一节 核酸是遗传信息的携带者教学案例 |
| 第二节 细胞呼吸的原理和应用(第二课时)教学案例 |
| 第三节 DNA是主要的遗传物质教学案例 |
| 第六章 结论与反思 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中生物学教学中传统板书的使用现状调查(教师卷) |
| 附录二 高中生物学教学中传统板书的使用现状调查(学生卷) |
| 致谢 |
（9）多媒体辅助教学中信息过载问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息技术发展对教学带来的影响 |
| 1.1.2 “金课”建设离不开技术的支持 |
| 1.1.3 新时代的教学越来越离不开技术 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、方法和研究思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究思路与框架 |
| 1.4 主要概念界定 |
| 1.4.1 多媒体辅助教学 |
| 1.4.2 信息过载 |
| 1.4.3 多媒体课件 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 教育传播理论 |
| 1.5.2 相关的教学理论 |
| 1.5.3 认知负荷理论 |
| 1.5.4 相关的多媒体教学理论 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于“多媒体辅助教学”的综述 |
| 2.2 关于“信息过载”的综述 |
| 3 研究设计与实施 |
| 3.1 调查问卷设计与实施 |
| 3.1.1 问卷设计思路 |
| 3.1.2 问卷调查对象 |
| 3.1.3 问卷调查问题 |
| 3.1.4 问卷基本结构 |
| 3.1.5 问卷问题设置与分析 |
| 3.2 问卷调查的实施 |
| 3.2.1 问卷的发放 |
| 3.2.2 问卷的统计与回收 |
| 3.3 学生访谈的设计 |
| 3.3.1 访谈对象的选择 |
| 3.3.2 访谈内容设计 |
| 3.4 多媒体课件内容分析的设计 |
| 3.4.1 对多媒体辅助教学课件进行内容分析的重要性分析 |
| 3.4.2 多媒体教学课件内容分析的目的 |
| 3.4.3 多媒体教学课件抽样 |
| 3.4.4 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4 多媒体辅助教学中信息过载问题表现分析 |
| 4.1 调查问卷的统计与分析 |
| 4.1.1 问卷的人口学分析 |
| 4.1.2 多媒体辅助教学应用现状的描述性分析 |
| 4.1.3 多媒体辅助教学效果的描述性分析 |
| 4.1.4 多媒体辅助教学意见分析 |
| 4.2 访谈结果分析 |
| 4.3 多媒体辅助教学课件内容分析 |
| 4.3.1 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4.3.2 内容分析数据统计与分析 |
| 5 多媒体辅助教学中信息过载问题类型及原因分析 |
| 5.1 信息过载问题的类型 |
| 5.1.1 多媒体信息呈现不合理,造成视听冗余 |
| 5.1.2 教学无关信息过多,增加了外在认知负荷 |
| 5.1.3 视听环境不协调,加重了外在认知负荷 |
| 5.2 多媒体辅助教学中信息过载问题的探因分析 |
| 5.2.1 教师对多媒体教学的认识和应用能力存在问题 |
| 5.2.2 教师教学艺术和教学设计匮乏 |
| 5.2.3 学校缺乏对教师教育技术能力提升的系统培训 |
| 5.2.4 学生学习动力不足 |
| 6 多媒体辅助教学中信息过载问题的改进策略 |
| 6.1 深入落实“以人为本,以教学为本”的教学理念 |
| 6.2 完善多媒体教学设计,提高课堂教学中课件质量 |
| 6.3 及时更新和维护多媒体教学设备 |
| 6.4 增加多媒体教学课件中的互动性内容 |
| 6.5 完善多媒体课件评价机制,提高多媒体教学质量 |
| 6.6 加强对教师的多媒体教学技能培训 |
| 7 研究总结与展望 |
| 7.1 主要研究内容 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 研究中的不足之处 |
| 7.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（10）后班级授课制阶段讲授法在高等教育中的应用现状及发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.2 国内外讲授法研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究述评和本研究的出发点 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究方法与目标 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 历史与比较研究法 |
| 1.4.3 问卷法 |
| 1.4.4 访谈法 |
| 1.5 基础概念界定 |
| 1.5.1 后班级授课制阶段 |
| 1.5.2 高等教育 |
| 1.5.3 教学方法 |
| 1.5.4 讲授法 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.6.1 研究框架 |
| 1.6.2 研究内容 |
| 1.6.3 技术路线 |
| 第2章 讲授法在高等教育不同发展阶段中的历史演变 |
| 2.1 前班级授课制阶段的讲授法 |
| 2.1.1 前班级授课制阶段我国讲授法的发展变式及特征 |
| 2.1.2 前班级授课制阶段西方讲授法的发展变式及特征 |
| 2.1.3 前班级授课制阶段中西方讲授法的发展比较 |
| 2.2 班级授课制阶段的讲授法 |
| 2.2.1 班级授课制阶段我国讲授法的发展变式及特征 |
| 2.2.2 班级授课制阶段西方讲授法的发展变式及特征 |
| 2.2.3 班级授课制阶段中西方讲授法的发展比较 |
| 2.3 后班级授课阶段的讲授法 |
| 2.3.1 后班级授课制阶段中国讲授法的发展变式及特征 |
| 2.3.2 后班级授课制阶段西方讲授法的发展变式及特征 |
| 2.3.3 后班级授课制阶段中西方讲授法的发展比较 |
| 第3章 后班级授课制阶段讲授法在高等教育中的应用现状 |
| 3.1 研究方法与工具 |
| 3.1.1 资料来源 |
| 3.1.2 问卷调查 |
| 3.1.3 访谈调查 |
| 3.2 调查结果与分析 |
| 3.2.1 高校学生对讲授法的认识现状 |
| 3.2.2 高校讲授法的使用现状 |
| 3.2.3 高校学生对讲授法的满意度情况 |
| 3.2.4 高校学生对讲授法的改进措施意见 |
| 3.3 存在问题与讨论 |
| 3.3.1 学生对讲授法的定义有一定的认识但仍不够正确 |
| 3.3.2 学生对讲授能达成的教育目的和能传授的教学内容没有明确认识 |
| 3.3.3 教师和学生:学生对讲授法的满意层面较为狭窄 |
| 第4章 后班级授课制阶段讲授法面临的挑战与应对策略 |
| 4.1 讲授法不同发展阶段的特点比较及引发的思考 |
| 4.1.1 教学目的的特点:传授系统性知识 |
| 4.1.2 教学内容的特点:系统性、结构化间接知识 |
| 4.1.3 教师与学生的特点 |
| 4.2 后班级授课制阶段讲授法受到的挑战与发展趋势 |
| 4.2.1 教学目标:学生创新能力的培养和讲授法以知识传授为主的矛盾 |
| 4.2.2 教学内容:知识数据化、碎片化和讲授法系统传授结构性知识的矛盾 |
| 4.2.3 教师与学生:“以学习者中心”新型师生关系和讲授法教师主导的矛盾 |
| 4.2.4 教育技术手段:现代教育技术的拓宽和讲授法以语言为主要手段的矛盾 |
| 4.3 后班级授课制阶段讲授法应变策略 |
| 4.3.1 完善讲授法 |
| 4.3.2 与其他教学方法、手段(模式)相结合 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、高校多媒体教学的作用和现状（论文参考文献）
- [1]高校多媒体教学资源建设问题与管理对策研究[J]. 薛来军. 华东纸业, 2022(02)
- [2]高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的策略[J]. 董祥飞,韩立群. 产业与科技论坛, 2021(22)
- [3]多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例[D]. 闫中宁. 上海体育学院, 2021(10)
- [4]多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究[D]. 张博. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [5]基于多媒体教学设计原则的汉语微课设计研究 ——以全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例[D]. 李思涵. 大连外国语大学, 2021(02)
- [6]高校多媒体教学设备管理现状及提升策略初探[J]. 韩春梅,魏希慧. 电脑知识与技术, 2020(30)
- [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [8]多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究[D]. 刘旭. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [9]多媒体辅助教学中信息过载问题研究[D]. 李露露. 河南大学, 2019(01)
- [10]后班级授课制阶段讲授法在高等教育中的应用现状及发展研究[D]. 刘南萍. 北京工业大学, 2019(03)