邵珊江西南昌市红谷滩新区第一小学330038
【摘要】在“有趣的生活”单元中，我请孩子们表演生活中的值日，当家做家务，过生日等生活场景。一个动作连着一个动作的刮画，很多孩子在观察同学动态的情景下，创作出一幅幅分镜头。由于同学们不断的动态变化，线条也运动起来，描绘的速度以及用力的轻重不同，使线产生许多的变化，如曲直、长短、粗细、软硬、锐钝、强弱、缓急、疏密等，学生们在不知不觉中掌握了线条运动的方向，从而感受到线的魅力。
【关键词】美术、线描、刮画、造型、审美、趣味、线条
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-170-01
美术课门类众多，但凡上课，就要先造型。小学生提起笔就会在美术本上一顿涂鸦。有些孩子是思考后下笔，将自己的所见所闻记录下来，虽稚嫩，但趣味无穷。有些孩子就是天马行空，异想天开，尽是自己的想象。点，线，面作为最基础的绘画元素，在孩子的手中进行着无尽的舞蹈。
对于孩子来说，学习线描造型是基础，能运用好各式各样的线进行造型不是一蹴而就的。如何在学习技法与情感体验上同时有所成？这需要好的教法。本学期我就将刮画和线描教学相结合进行了研究，从学生的兴趣入手，采取环环相扣、层层递进的教法，让孩子愉快、主动地学习线描画。
首先，我们来了解什么是刮画？
目前有两种形式，第一种是印刷厂流水线出来的刮画纸。刮画，又名刮蜡、刮美卡。刮画纸是一种双层艺术类纸品，有底和面两层，覆盖层是以黑色为主的多种色系，底色则分不同的单色、复色、彩虹色，迷彩色等，用竹笔等工具在刮画纸上任意刮出五彩图案。
第二种是自制刮画。用油画棒在纸上涂一层浅色再罩一层深色，再用简单的工具刮画。
两种刮画的区别在于第一种是固定好底色的，刮了一次就知道了整套刮画纸的底色图案。而第二种就可以根据自己的喜好设计底色，可以是抽象的色彩也可以是具体的图像。因为预先不知道刮出的颜色，且刮出又不能更改，因此刮画极易激发孩子的创作兴趣，激发孩子的联想能力，提高孩子的绘画水平，锻炼孩子果断的作画习惯，易于学习，特别适合低中年级。工具选择也是很广泛的，只用竹笔在刮画纸上进行绘画创作过于单一，还可以配合其它工具进行作画，丰富画面效果。如：牙签、铅笔、水笔或者圆珠笔杆、木梳、硬币、竹筷、针等等。由于工具的特性不同，创作出来的画面也是出人意料，惊喜不断。
在了解了什么是刮画后，我结合线描画的特点做了以下几点进行教学。
(一)以学生为主体，引导学生观察，发现“线”。
线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界线、区域或轮廓。《美丽的孔雀》中我出示了孔雀的动态视频，先引导学生欣赏孔雀的美丽身姿。与学生交流孔雀的造型及色彩。在学生创作刮画时，教师以调动和激发学生对刮画的兴趣为出发点。刮画要涂两层底色，有的学生对长时间涂色缺乏兴趣，有的涂色不均匀，有的涂色没有规律，有的涂好第一层底色就急于刮画。在第一次刮蜡画活动中，有的学生涂好第一层彩色的底色后，就急于刮画出《美丽的孔雀》。我及时出我的范作，一幅单层底色的刮画和一幅双层底色的刮画《美丽的孔雀》让学生欣赏。经过两幅示范画的比较，请学生来讲，一幅单层的底色，另一幅是彩色又加了一层黑色的双层底色，而且涂色均匀，有规律。于是，他们被刮蜡画神奇的效果深深吸引住，就大胆地选择了自己喜欢的颜色进行动手尝试。一会儿，精彩纷呈的“孔雀”呈现了出来。因此，足够的观察和引导是对于物象的了解过程，恰当的出示范作能在技法和情感上激发孩子们更好的创作。
(二)以生活为原型，感受“线”。
在“有趣的生活”单元中，我请孩子们表演生活中的值日，当家做家务，过生日等生活场景。一个动作连着一个动作的刮画，很多孩子在观察同学动态的情景下，创作出一幅幅分镜头。由于同学们不断的动态变化，线条也运动起来，描绘的速度以及用力的轻重不同，使线产生许多的变化，如曲直、长短、粗细、软硬、锐钝、强弱、缓急、疏密等，学生们在不知不觉中掌握了线条运动的方向，从而感受到线的魅力。
另外在“传统的魅力”单元中，在刮画中创作青花瓷，画中国龙，虎等传统图案，用具象和抽象结合，装饰与构成结合，通过线形的排列、组合对儿童进行美的感性训练，使他们掌握线描的基本功。
(三)以想象为源泉，创作“线”。
刮蜡画所使用的工具各种各样，大大激发了孩子们创作的欲望。他们能拿到相同的主题，应用不同的工具创作出不同的画境。在刮画《春夏的色彩》中，提供了牙签、钥匙、发夹等不同的刮画工具，让学生自由探索。全班学生大胆动手操作尝试，发现了各种奇妙的方法。例如，用牙签竖着刮线条很细，平着刮线条就粗，用钥匙竖着刮线条粗，平着刮，能刮出齿状线条等等。活动评价时，请学生说一说“你用了什么工具刮出了什么样的线条或图案，为什么这么刮？它是如何表现春天的色彩抑或夏天的色彩呢？学生交流，用牙签平着刮出粗犷的线条表现山坡、小路，竖着刮出纤细的线条表现叶脉、花瓣；用钥匙竖着刮出粗线条表现树林，平着刮出纤细的线条表现溪水；发夹能刮出细细的线条表现田野；用吸管能刮出粗细的线条表现树干、树叶等。这些正符合了线描画的特点。
在绘画中，线条不仅可以用来勾勒出客观事物的形体，表现客观事物的运动，而且也是作者用来表现他对客观事物的感受，表现他的审美情感和艺术个性的手段，蕴含着作者本人的思想感情，是心灵的体现，是音乐的旋律。
【结束语】:
总之，线描教学最终目的是运用线条这一绘画语言来进行创作活动，学生有了一定运用线条绘画的能力，掌握了用线条来塑造形体的方法，他们在创作的过程中，就能尽情抒发自己的情感，创作出一幅幅充满童趣的线描作品来。教师的角色是启发和引导学生，给学生个性发展的空间，寓教于乐，使学生在轻松愉快的刮画过程中，学会利用线来描绘自然，激发他们学习美术的兴趣，培养他们的审美能力。同时，学生的个性差异很大，表现在作品中又各不相同，教师要善于鼓励和引导，发挥他们个性优点，并引导孩子表现到作品中去。唯有如此，才能使线描教学保持生机活力，为学生美术素养的进一步提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《美术课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2003年