导读:本文包含了教学水平评估论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学改革,教学质量,教学水平,全员参与式综合评估体系
教学水平评估论文文献综述
张挺,范功端,李中圣[1]（2019）在《全员参与式教师本科教学水平综合评估体系构建与实践》一文中研究指出为提高教师本科教学水平,改进教学方式,保证人才培养质量,论文构建了全员参与式教师本科教学水平综合评估体系并开展了两年的实践。该体系首先梳理教师本科教学水平的各影响因素,制定了本科教学评估办法及流程,并构建了以学院领导带头、教学委员会主持、学生评学为主,全院教师参与以及学校督导为辅的全员参与式教学水平综合评估体系。通过将教学评估小组入堂评估、教师随堂互评以及学生期中期末双期学评相结合的方式,对教师教学工作进行综合评定。经两年实践发现,实施全员参与式教学水平综合评估体系能使教师教学水平得到显着提升。获课堂教学质量良好评价(80分以上)的课程的占比由80%提升至89%,同时,课堂教学整改建议从125条减少至91条。该结果证实,全员参与式的教学水平综合评估体系,不但能够实现对教学质量客观、公正的评价,还能及时反馈教师教学中的存在问题并提供改进建议,并以此形成"评估—汇总—反馈—提升—评估"良性循环机制,提升人才培养质量。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年62期）
任允平,刘于嫣,马俊,孙培,刘兴冉[2]（2019）在《基于德尔菲法和层次分析法的临床教学基地教学工作水平评估标准的构建》一文中研究指出本文基于德尔菲法和层次分析法,探讨并构建《临床教学基地教学工作水平评估标准》。采用德尔菲法对21名咨询专家进行两轮函询,筛选并初步完成对临床教学基地教学工作水平评估标准的构建;采用层次分析法确定各级指标的权重系数。确定的评估标准包括一级指标8个、二级指标30个、叁级指标(评估要点与标准)123个。说明建立的评估标准具有全面性和科学性。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年14期）
关丽娜,曾倩倩,黄伟良,田霞,穆玉明[3]（2019）在《不同水平学员心脏超声差异性教学效果的评估》一文中研究指出目的探讨不同水平学员心脏超声差异性教学的效果。方法以2015～2017年在我院参与教学的300名研究生、规培生及进修学员作为研究对象,对其进行统一的理论知识和实践技能考核,根据考核成绩分为4类,实施不同的教学方法。结果不同分类学员培训后理论知识和实践技能考核成绩均较培训前有明显提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论培训教师应针对不同水平的学员将心脏超声的理论知识、学习方法、技能训练融会贯通,形成一个完整的因材施教教学体系,更有利于专业医学人才的培养。(本文来源于《临床超声医学杂志》期刊2019年06期）
刘振天[4]（2018）在《从水平评估到审核评估:我国高校教学评估理论认知及实践探索》一文中研究指出从水平评估到审核评估,不仅是我国高校教学评估实践的新探索,更是教学评估理论的新认知。这种理论认知及实践探索,集中表现在四个方面:一是在评估理念上,从强调绩效问责走向注重协商对话;二是在评估作用上,从刚性强化走向柔性激励;叁是在评估分类上,从单一标准走向多样标准;四是在评估重点上,从教学具体活动走向内部质量保证体系。(本文来源于《中国大学教学》期刊2018年08期）
谢根甲[5]（2018）在《基于本科专业教学工作水平评估的馆藏文献结构分析——以湖南涉外经济学院图书馆为例》一文中研究指出根据普通高校本科教学工作水平评估要求,结合本馆实际馆藏情冴,通过《中图法》分类属性构建专业的分类属性,建立专业核心课程与《中图法》分类号对应表,分析当前馆藏文献结构现状,提出如何完善专业馆藏文献结构的措施。(本文来源于《湖南涉外经济学院学报》期刊2018年02期）
沈阳[6]（2018）在《基于动态评估的同伴介入在中低水平研究生英语写作教学中的应用》一文中研究指出写作能够反应学习者对语言的综合运用能力,也是评价其学习效果的重要参考,因此,二语写作不仅是二语学习中的一大难点,也是二语习得研究领域的一大热点(王华,2011)。长期以来,教师评价在我国的二语写作教学占据主导地位。由于写作教学班级学生人数普遍较多,如能在写作教学中使用同伴作为介入来源,必将提高教学效果与效率。另一方面,当前写作教学大多以静态评估为主,评价方式单一机械,过分强调结果,忽略了学习过程,不利于促进学生的写作能力发展(张艳红,2012)。近年来,动态评估作为对静态评估的有效补充,引起了二语教学领域的关注。因此,本文探究了基于动态评估的同伴介入在中低水平学生写作教学中的应用,以拓展和丰富现有的二语写作动态评估研究。通过研究动态评估的过程以及对实验前后的结果分析,本研究试图回答叁个问题:(1)随着动态评估的进行,同伴介入过程中讨论的话题有何变化?(2)随着动态评估的进行,同伴介入过程中运用的介入策略有何变化?(3)同伴介入实验前后,中低水平学生的写作能力有何变化?本研究以东南大学非英语专业一年级研究生的一个写作班级为对象,筛选了高、中、低水平学习者各12名,组成12个小组,由高水平学习者对中低水平学习者进行同伴介入。实验过程包括前测、动态评估同伴介入、后测叁个阶段,采用录音,文本转录,写作分析器,SPSS等研究工具,探究了同伴动态评估的过程和结果。主要结论如下:(1)在动态评估的过程中,同伴介入所讨论的话题主要为语法,词汇和格式,而对思想内容和组织结构相关的话题讨论较少。随着动态评估的实施,其讨论的五种话题总数量逐渐减少。(2)在动态评估的过程中,同伴介入所采用的策略主要有五种:暗示有错误,指出不足之处,提供元语言线索,提供正确答案,解释正确答案。随着动态评估的实施,显性策略所占的比重稍有减少,对于隐性策略的运用略有增加。(3)在动态评估实施后,低等水平学生在语言准确度,词汇复杂度和总分方面显着提高,中等水平学生在语言准确度和总分方面有明显进步。总而言之,本研究总结了同伴介入在动态评估过程中的特点及变化,并验证了同伴作为介入来源的可行性与有效性,为动态评估及同伴介入在英语写作教学中的运用提供了实践经验和借鉴意义。(本文来源于《东南大学》期刊2018-05-31）
唐安奎[7]（2018）在《借力本科教学工作合格评估,建设高水平师资队伍》一文中研究指出2018年,成都师范学院将迎接教育部本科教学工作合格评估,这为师资队伍建设提出了挑战也提供了机遇。学校将以合格评估为契机,不断查找和发现问题,加强师资队伍建设,进一步提高人才队伍整体质量,提升学校办学水平。一、前期工作进展(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2018年03期）
李彩娟[8]（2018）在《从“教学水平评估档案”看高校档案的日常管理》一文中研究指出档案管理工作是高校内部管理工作的重点之一。本文将针对高校教学水平评估与档案日常管理的关联以及高校档案管理工作现状进行详细的分析,其目的是探究出"教学水平评估档案"下的档案管理工作管理途径。(本文来源于《吕梁教育学院学报》期刊2018年01期）
唐维[9]（2018）在《以本科教学工作审核评估为契机 提升高校教务管理水平——以东华大学为例》一文中研究指出本文以东华大学为例,提出了加强和改进教务管理工作的新思路。指出,教务管理工作要与思政教育相结合,引导学生树立正确的价值观;要坚持主导性、目标性、多样性和发展性原则;要加强与各部门之间的相互协作,提升服务意识和服务质量;促进教学档案管理信息化、系统化、共享化;加强教务管理团队建设,优化管理团队。(本文来源于《新西部》期刊2018年08期）
张浩,王洋[10]（2018）在《高水平大学教学质量保障体系现状与构建——基于对研究型大学审核评估报告的分析》一文中研究指出通过考察7所研究型大学的审核评估自评报告,梳理其教学质量保障体系的现状和改进措施,发现从审核评估的视角来看,上述几所高水平大学的教学质量保障体系还存在诸多不完善之处,针对发现的问题,文章提出了以下改进措施:建立质量管理专门机构;充实质量管理专职人员队伍;建立可操作的质量管理标准;加强自我评估并提升效果;加强监控与反馈双重保障机制建设。从而促进高校形成"闭环"管理的可持续改进机制。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2018年02期）
教学水平评估论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于德尔菲法和层次分析法,探讨并构建《临床教学基地教学工作水平评估标准》。采用德尔菲法对21名咨询专家进行两轮函询,筛选并初步完成对临床教学基地教学工作水平评估标准的构建;采用层次分析法确定各级指标的权重系数。确定的评估标准包括一级指标8个、二级指标30个、叁级指标(评估要点与标准)123个。说明建立的评估标准具有全面性和科学性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学水平评估论文参考文献
[1].张挺,范功端,李中圣.全员参与式教师本科教学水平综合评估体系构建与实践[J].教育现代化.2019
[2].任允平,刘于嫣,马俊,孙培,刘兴冉.基于德尔菲法和层次分析法的临床教学基地教学工作水平评估标准的构建[J].当代教育实践与教学研究.2019
[3].关丽娜,曾倩倩,黄伟良,田霞,穆玉明.不同水平学员心脏超声差异性教学效果的评估[J].临床超声医学杂志.2019
[4].刘振天.从水平评估到审核评估:我国高校教学评估理论认知及实践探索[J].中国大学教学.2018
[5].谢根甲.基于本科专业教学工作水平评估的馆藏文献结构分析——以湖南涉外经济学院图书馆为例[J].湖南涉外经济学院学报.2018
[6].沈阳.基于动态评估的同伴介入在中低水平研究生英语写作教学中的应用[D].东南大学.2018
[7].唐安奎.借力本科教学工作合格评估,建设高水平师资队伍[J].成都师范学院学报.2018
[8].李彩娟.从“教学水平评估档案”看高校档案的日常管理[J].吕梁教育学院学报.2018
[9].唐维.以本科教学工作审核评估为契机提升高校教务管理水平——以东华大学为例[J].新西部.2018
[10].张浩,王洋.高水平大学教学质量保障体系现状与构建——基于对研究型大学审核评估报告的分析[J].牡丹江教育学院学报.2018
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