（德庆县启智示范学校，526600）
摘要：自闭症是一种广泛性发育障碍的疾病，近年来，患有自闭症的儿童人数呈逐年上升趋势，自闭症儿童的康复训练也受到了越来越多的社会关注。体育游戏是一项将体育运动和游戏相结合的运动，它具有较强的趣味性及教育性，它对自闭症儿童的康复训练有着积极的作用。本文阐述了体育游戏的特点及作用，并在此基础上对体育游戏在自闭症儿童康复训练中的作用进行了研究分析。
关键词：小自闭症儿童；行为管理；探究意识；体育游戏
自闭症又称孤独症，发病率约为儿童人口的2～5／万人，并呈逐年递增的形势。自闭症的核心症状主要表现为社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。随着社会经济水平的提高，人们对自闭症认知的加深，自闭症儿童的康复训练也越来越受到社会的关注。据研究调查，运动能够调节人的情绪，促进积极乐观的心态的形成。体育游戏是一种活动性游戏运动，它将游戏引入到体育运动中来，具有较强的趣味性。体育游戏对自闭症儿童的康复训练具有积极的作用，在自闭症儿童的康复训练中，我们要善于利用体育游戏来提升自闭症儿童的运动能力、交往能力等，从而来提升自闭症儿童的社会功能水平，提升生活质量。培智学校阶段是学生心智刚刚起步的时候，教师在督促学生学习的时候一定要观察学生的心理变化，学习的情绪是否高昂。注重行为控制除了能对本学段所学的有积极的促进作用以外，还对接触社会有些许的衔接作用，注重培智教学中的行为控制是新时代素质教育理念的必然要求。
1自闭症的概念
自闭症又称孤独症，一般起病于36个月以内，社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式是它的三大核心表现症状。社会交往障碍是患儿在社会交往方面存在的缺陷，目光无接触、无回应、缺乏与人交往的兴趣等；交流障碍指的是患儿语言发育迟缓或者是不发育，不能用语言准确表达自己的需求，或很少用语言进行表达，负面情绪较多，遇到不顺心的事情时，常常会表现出尖叫、打人、咬人、奔跑等低端的行为；兴趣狭窄和刻板重复的行为指的是患儿对玩具以外的极少数东西感兴趣，行为刻板重复。近年来，自闭者儿童人数呈逐年递增趋势。随着社会经济水平的提高，人们的认知水平的提升，自闭症儿童的康复训练也受到越来越多家的重视。自闭症儿童通过及时干预，病症能得到一定的缓解，进而提升自闭症儿童的社会能力。当前自闭症儿童康复训练的方法主要有地板时光、感觉统合训练、药物治疗。这些方法对缓解自闭症儿童的症状，提升自闭症儿童的社会功能都具有积极的作用。但自闭症作为一种终身的疾病，当前医学还不能做到有效痊愈，我们只能研究更多的康复训练方法，来缓解自闭症儿童的症状，提升自闭症儿童的社会能力，给家庭带来希望，给社会减轻负担。
2体育游戏的概念及作用
2.1体育游戏的概念
体育游戏是游戏的一种，也称活动性游戏，是体育教学的内容和方法之一，具有较强的趣味性和竞争性。它将某种体育活动加上情节或规则，或以活动的结果作为判断胜负的依据，寓教于乐，儿童在运动的过程中能够感受到游戏带来的快乐，在游戏中参与了运动，提升了自己的身体素质。体育游戏能够激发儿童的运动兴趣，积极地参与到体育锻炼中来。
2.2体育游戏的作用
体育游戏作为体育运动的一种手段，它将跑、跳、投掷等运动融入到游戏中，激发了儿童的积极性，增强儿童体质体质，达到强身健体的目的。体育游戏具有趣味性及多样性。体育游戏的过程是一种复杂的心理条件反射的过程。过程中可激发儿童的想象力、观察力、判断力、形象思维等，促进儿童智力的发展。体育游戏具有竞争性。在游戏比赛中，儿童敢于拼搏，争得好成绩，进而增强儿童的竞争意识和进取心，促进儿童健康心理的完善。体育游戏的完成是需要团队协作、相互配合的。在这个过程中，可增强儿童的团队合作意识，提升儿童主动沟通的能力，有助于儿童社交能力的提升。体育游戏成绩有好有坏，教师要及时对儿童的负面情绪进行排解，使儿童以平常心态看待成绩，这有利于提升儿童控制情绪的能力。我们特殊语文教师在分层模式上课之前要求一定要进行对行为控制的注重，因为分层不同传统的上课模式，传统的上课模式教师进行培智的教学即可，分层模式下的备课要求教师掌握更多的课堂授课内容，对教师的业务能力要求更高，以前我们教师的教学理念只是单纯的在课堂上进行知识的讲解，不注重知识与我们实际的生活相结合，然而我们培智教师专业化要求的是我们的培智课堂要与我们的实际生活相结合，在教师的教导下，我们教师要做学生的引路人不要做学生的指挥者，这样释放了我们的学生之后，他们的行为控制的能力自然而然的提高，我们要成功的进行培智的专业化我们语文教师就要熟悉各种学习方法，创新各种学习模式，从而适应各种教学环境的需要。
3体育游戏在自闭症儿童康复训练中的作用
3.1体育游戏可增强自闭症儿童的运动能力
体育游戏本身就是一种运动，对自闭症儿童实施体育游戏康复训练，可增强自闭症儿童的运动能力。在体育游戏中，教师可针对自闭症儿童设计一些相关游戏。如“小兔子单腿跳”游戏，要求自闭症儿童从起点跳到终点，在终点获得萝卜奖励，这样可以锻炼提升自闭症儿童的协调能力；“独木桥”游戏，让自闭症儿童在教师的看护下，走过一段用器械搭建的“小桥”，从而来提升自闭症儿童的平衡能力等。这些有针对性地体育游戏可刺激自闭症儿童的中枢神经系统，提升中枢神经系统的调节能力，进而促进自闭症儿童运动系统、呼吸系统、循环系统的生长发育，增强自闭症儿童的运动能力。
3.2体育游戏可锻炼提升自闭症儿童的注意力及耐力
自闭症儿童往往沉浸在自己的世界，对周边世界及周边的人不感兴趣，注意力不集中，且做事情也没有很好的耐心，随心所欲、我行我素。教师可针对自闭症儿童这一特性，设计相关的体育游戏进行锻炼提升。教师可进行“指令跑”游戏，自闭症儿童听到教师发出的指令后，快速跑，到达终点后得到相应的奖励。自闭症儿童在跑步前需要集中注意力听教师发出口令，这就要求自闭症儿童集中注意力。这个过程提升了自闭症儿童的注意力，使自闭症儿童能够在某一件事情或事物上集中注意力。自闭症儿童跑到终点的过程是锻炼耐力的过程，只有跑到终点才是完成项目，才可获得相应的奖励，这就鼓舞着自闭症儿童努力去完成比赛。这样激发了自闭症儿童的积极性，提升了自闭症儿童的耐力。
4结束语
提特殊教育学校由于学生残疾类别多，他们认知与沟通能力较差，行为控制能力也比较差，教师要着重锻炼学生行为控制能力，让其更好的融入社会。
参考文献
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