导读:本文包含了历史课程标准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:历史解释,《课程标准》,全国卷
历史课程标准论文文献综述
赵维伟[1]（2019）在《《课程标准》视角下历史解释素养的培养——以2019年高考全国卷为例》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称为《课程标准》)指出:"历史解释素养是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。"历史解释作为历史教学的五大核心素养之一,是学(本文来源于《教学考试》期刊2019年53期）
张然然[2]（2019）在《浅析新课程标准下的历史课堂教学》一文中研究指出2018年1月,教育部印发了《普通高中历史课程标准》(2017年版),具体指出高中历史课堂实施标准。那么2017年版课程标准有哪些变化?这些变化给教学又带来了哪些影响?本文将结合具体历史教学实际分析其在历史教学方面的启示。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
雍小荣,汪照洋[3]（2019）在《研读课程标准、重识教材价值——参加初中历史学科“研课标、说教材”全县竞赛活动感悟》一文中研究指出全国基础教育课程改革已推行多年,新课标、新教材的实施,给我们的教育带来了新的活力和生机,但我县部分教师仍对新课标、新教材的缺乏系统性把控,在教学过程中,不能准确掌握教学目标,充分挖掘教材,致使教学理念守旧,教学方式呆滞,教学效率低下。针对这种现状,我县教研室要求全县中小学开展"研课标、说教材"活动,我校以教研组为单位全员参与,2018年4月我参加了全县决赛,取得优异成绩,达到了"以赛促教,以教促学"的目的,这次活动对我感悟颇深。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
张诗雨[4]（2019）在《历史教育要注重历史与现在的联系——基于国外社会科(历史)课程标准的分析》一文中研究指出历史教育不是针对过去的学问,而应是立足现在,探究过去,进而面向未来的。历史教育应注重关联历史与现在,帮助学生从历史学习中汲取经验,理解历史中的人的思想与行为,以达到更好地认识当下的目的。对此,国外历史课程标准中十分重视将其渗透在课程构建中,并在实际教学中设计相应环节,帮助学生建构历史与现在的联系。他山之石可以攻玉,其中一些可取之处,值得我国历史教育研究重视。(本文来源于《现代教学》期刊2019年19期）
尚巧巧,王晶莹,宋倩茹[5]（2019）在《建国70年教育技术在中学文科课程中的应用模式演变研究——基于语文、历史、地理和政治课程标准的文本分析》一文中研究指出本文运用文本分析的方法,通过对建国后颁布的中学文科课程标准中的"教育技术"的相关内容进行研究,梳理出教育技术70年来应用于各学科的发展轨迹。进一步对教育技术在学科课程标准中的应用特征进行归纳与剖析,并将这一历程划分为叁个阶段——视听媒体教学阶段、计算机和多媒体教学阶段以及现代信息技术教学阶段。基于此,总结出叁个阶段教育技术应用的不同目的,并归纳出以媒体技术为依托凸显阶段性功能、学科间应用的不均衡、缺乏教育技术应用效果的测评且先进手段滞后等特点。根据历史经验与新时代要求提出应用教育技术推动课堂结构的动态变革、借助信息技术促进教育研究范式的演进和依托教育技术促进学生的深度学习的叁方面展望。(本文来源于《中小学电教》期刊2019年10期）
余斌[6]（2019）在《新课程标准下的初中历史教学方法探索》一文中研究指出历史学作为一门链接过去、现实与未来的综合性学科,它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教育的目的在于传授基础历史知识,对学生进行思想教育,培养学生的智力。历史的学习可扩大学生的视野,对加强自我修养、提高自身素质具有重要意义。学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿。近几年来,在历史教学过程中以《初中历史课程标准》为指导,注重运用多媒体进(本文来源于《科普童话》期刊2019年39期）
邓金龙[7]（2019）在《基于核心素养视野对历史课程标准的解读——以《物理学的重大进展》一课为例》一文中研究指出课程标准是实施教学的依据,它决定了教学的方向。而从历史核心素养培养的角度来解读课标时,教师可以在教学准备环节科学预设教学目标,为教学各环节的设计提供更加明确的方向及评价标准;可以在教学过程中更清晰地定位课程性质,及时更新教育理念;还可以在教学评价环节不断调整评价方式和手段,从而拓展历史教学的深度和广度。在此,笔者以王鑫老师执教的《物理学的重大进展》一课为例进行说明。一、课程介绍高中历史课程标准对于本课的学习要求是,了解伽利略、牛(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年08期）
彭丽华[8]（2019）在《基于初中历史新课程标准的问题教学模式研究》一文中研究指出时间:2018年8月-2019年8月一、课题的提出在教育改革的社会大环境下,在国家的支持鼓励以及教育工作者们的努力下,越来越多的新型教学方式开始登上教学舞台,给历史教学注入了新鲜的血液,情境教学法、任务驱动教学法、探究学习法、主题教学法等。理论与实践总是存在一定的差别,实现理论与实践的统一,并在实践当中不断进行改进和创新是所有教育工作者的任务和责任。问题教学法自上(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）》期刊2019-08-03）
王秀青,黄晓婷,韩家勋,韩晓彤,张思思[9]（2019）在《高中学业水平考试与课程标准一致性分析——以历史学科等级考为例》一文中研究指出完善高中学业水平等级性考试是高考综合改革的重要内容。通过对高考综合改革某试点地区历史学科高中学业水平等级性考试与2017年版课程标准在内容、结构和难度上的一致性分析,提出基于课程标准,参照高考评价体系理论框架,建立学业水平等级性考试命题标准,以更好实现学业水平等级性考试的鉴定和选拔功能。(本文来源于《中国考试》期刊2019年07期）
曾哲[10]（2019）在《课程标准下初中历史课程教学中史料教学探析》一文中研究指出2013年新版的《历史课程标准》提出历史教学应以转变学习方式为核心,关注学生的学习过程,注重对学生能力的培养。史料教学在初中历史教学中的应用,能够丰富历史教学课堂的内容与形式,增添历史教学的趣味性,培养学生通过分析和研究史料来解决历史问题的能力以及历史思维,契合新课程标准的理念。岭下镇初中位于吉林省白城市农村地区,拥有数量较多的蒙古族学生,因此在开展历史学科史料教学时引入了蒙古族相关史料、结合了地方史料、注重民族团结意识,呈现出一定的教学特色。同时,受到教学条件等因素的限制,岭下镇初中的历史学科史料教学存在着需要改进的问题。本文通过问卷调查和访谈等研究方法,以岭下镇初中的9名历史教师和200名学生为问卷调查对象,以5名教师为访谈对象,进行了调查研究。全文共分为五个部分:第一章绪论,介绍了本文研究的目的与意义、国内外在该领域的研究现状以及研究方法与创新点;第二章核心概念及史料教学方法,介绍了史料教学的核心概念、理论基础以及应用方法;第叁章吉林省白城市岭下镇初中史料教学的现状,从史料教学的基本情况及教学特色、史料教学案例以及史料教学存在的问题和成因等方面进行了分析;第四章吉林省白城市岭下镇初中史料教学的改进方案,包括对岭下镇初中史料教学的总结和提出的史料教学改进建议两方面内容;最后一章为结论。本文的研究结论如下:(1)岭下镇初中的历史学科教师数量难以满足实际教学需要,多数岭下镇初中历史学科教师能够正确理解史料及史料教学的必要性,图像史料、实物史料、课外史料及探究式教学模式是学生喜爱程度较高的史料类型和教学方式,多数学生认为史料教学在历史学科教学的应用具有积极作用。(2)目前,岭下镇初中的历史学科史料教学存在着应用史料数量少、整体质量不高及使用方法单一等问题,制约了史料教学的效果。(3)岭下镇初中教师应积极践行课堂教学新理念,提高自身的史学素养,提高运用史料的能力,丰富史料教学的组织形式,多元化展示史料,锻炼学生运用史料解决历史问题的能力,培养学生的历史思维,充分发挥史料教学的积极作用。(本文来源于《延边大学》期刊2019-05-20）
历史课程标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年1月,教育部印发了《普通高中历史课程标准》(2017年版),具体指出高中历史课堂实施标准。那么2017年版课程标准有哪些变化?这些变化给教学又带来了哪些影响?本文将结合具体历史教学实际分析其在历史教学方面的启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史课程标准论文参考文献
[1].赵维伟.《课程标准》视角下历史解释素养的培养——以2019年高考全国卷为例[J].教学考试.2019
[2].张然然.浅析新课程标准下的历史课堂教学[J].中华少年.2019
[3].雍小荣,汪照洋.研读课程标准、重识教材价值——参加初中历史学科“研课标、说教材”全县竞赛活动感悟[J].课程教育研究.2019
[4].张诗雨.历史教育要注重历史与现在的联系——基于国外社会科(历史)课程标准的分析[J].现代教学.2019
[5].尚巧巧,王晶莹,宋倩茹.建国70年教育技术在中学文科课程中的应用模式演变研究——基于语文、历史、地理和政治课程标准的文本分析[J].中小学电教.2019
[6].余斌.新课程标准下的初中历史教学方法探索[J].科普童话.2019
[7].邓金龙.基于核心素养视野对历史课程标准的解读——以《物理学的重大进展》一课为例[J].中学政史地(教学指导).2019
[8].彭丽华.基于初中历史新课程标准的问题教学模式研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.2019
[9].王秀青,黄晓婷,韩家勋,韩晓彤,张思思.高中学业水平考试与课程标准一致性分析——以历史学科等级考为例[J].中国考试.2019
[10].曾哲.课程标准下初中历史课程教学中史料教学探析[D].延边大学.2019