论小学语文课堂中的教学智慧

论小学语文课堂中的教学智慧

山东省临沭县青云镇庙庄完小276712

摘要:课堂在学校教育中和学生成长中有重要地位,课堂是学生获取知识、提高素质、锻炼能力的地方,课堂教学质量的好坏直接影响着学生的学习。小学语文课堂教学是一门艺术,作为一名新世纪的教育者,我们有义务去反思教学中存在的问题,有责任去创新教学方法,小学语文教学中有很多技巧,本文主要从小学语文课堂教学的四个阶段来阐述教学智慧,希望老师们理解教学智慧,并通过教学智慧让小学语文课堂更加丰富多彩。

关键词:小学语文课堂教学智慧

教学智慧是当今时代发展下所有教师应该具备的能力。随着社会的发展,教育事业被人们所高度重视,学校对教师的标准也就达到了更高的要求,特别是针对小学生的教育问题,更加需要老师具备一定的教学智慧。在小学语文的教学中,教师的教学智慧存在着多种类型和内容,这就需要教师在具体教学的实践和应用中找到更适合孩子们的更科学合理的教学模式。

一、小学语文课堂中教学智慧的内涵

小学语文课堂教学智慧即立足于语文学科的人文性和工具性特点,在小学语文课堂教学过程中,教师灵活而机智地利用一切可生成性资源有效地进行课堂教学(包括突发性事件、学生的怪问题等情境),让学生进行自主学习、合作探究、发现创造,帮助学生获得知识、提高知识和技能能力的一种教学智慧。

二、小学语文课堂中教师教学智慧的表现

1.教师教学智慧的艺术性。对于教师而言,理解教学问题的能力基本上是一种科学能力;但是,教学智者对教学问题的理解,其角度、方式,完全可以上升为艺术,因为教学不仅是一门科学也是一门艺术。毫无疑问,每一位教师都希望自己有能力在学生面前尽情地展现自己的教学魅力,都希望自己的课堂教学可以带给学生美的享受。

2.教师教学智慧的暗示性。小学语文课堂中,教学智慧的暗示性可以理解为,教师要引起学生们对课堂教学内容的关注,激发学生对课堂教学内容的兴趣时,可以借助语言、动作或道具之类的暗示,来改变学生的学习态度。教师可以用不同的途径和方法把暗示传递给学生,但每一种暗示中都流露出教师对学生的关爱,这样才可以解决主体间认知差异的隔阂。

3.教师教学智慧的机智性。小学语文课堂中,教师教学智慧的机智性,即教师能够在课堂中营造出自然和谐平等的教学气氛,让学生快乐主动地参与到学习中来;另外,当教师面临突发性事件,或面对学生就某问题突然提出自己难以一时较好解答的疑问时,教师能够从容自如地应对,从而化解了令人措手不及或尴尬的境况。

4.教师教学智慧的创新性。在课堂教学中,小学教师应该具有创新的意识,挖掘教材的内容,改变传统的教学模式,自然、灵活机智地展示教材的内容,体现教师的教学智慧。总之,小学语文课堂中教师教学智慧的实现,教师决不能运用一成不变的教法来应对课堂教学中的实践问题。教师教学智慧是教学行为创新的前提,教学创新行为是教师教学智慧的外在表现和价值体现。

三、小学语文课堂中教师教学智慧的应用

1.课程讲授的智慧。讲授是课堂教学的主体部分,讲什么,怎么讲,都是需要老师提前计划的,如果老师盲目地讲授,不分轻重,会使课堂失去色彩。影响讲授质量的因素分为以下几点,老师语言的幽默性,老师语言的节奏性,老师语言的精准性。心理学的研究发现将幽默应用到小学生教育中可以提高学生的学习效率,老师幽默诙谐的语言可以吸引学生的注意力,让学生在课堂上笑,在这种气氛下,学生的表现会活跃,大脑运转较快,进而提高了效率。

2.课堂组织的智慧。课堂组织最能反映老师的课前准备和教学能力的方面。很多老师讲授课程的能力非常好,但是组织课堂却很乱,连简单的课堂秩序都无法维持好。这就说明,良好的课堂组织是吸取知识的前提,讲得好但是没有观众,也是徒劳。另一个组织课堂的方面是要充分利用学生的反馈信息。老师讲过的知识学生不一定都能领悟,如果学生在课堂上有皱眉头或者想睡觉的状态,那老师一定要及时调整自己的讲授方式和课堂组织方式。除了观察学生的表情反馈,还要重视学生的课下反馈,老师课下一定与学生多交流,现在社会信息技术发达,除了课堂上的沟通,老师应该在课下多听学生的问题,如果学生反映这节课有些知识没有学好,老师可以在下节课再着重讲解一下。

3.积极总结并完善教学智慧。很多优秀的教学模式和方法都是在经过不断的实践中摸索出来的,并且针对时代的不同和学生的实际情况的差异影响,教育方法就需要实现全面的创新,并应该具备一定的针对性和实际性。在小学语文的教育中,并不是任何科学的教育手段都符合每个小学生,小学生是个复杂的小群体,由于人文主义的不断深入,小学生本身就存在着一定的管理难度,在教育方式上,小学生偏爱的教学方式也都是不同的,这就需要相关的小学语文老师进行更进一步的实践和研究。

参考文献

[1]田茂友李跃红小学课堂教学中的预设与生成[J].科学咨询(教育科研),2008,(06),85-86。

[2]王鉴教学智慧:内涵、特点与类型[J].课程.教材.教法,2006,(06),34-35。

[3]田慧生时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究,2005,(02),74-75。

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