山东省东营市胜利实验小学257000
摘要：核心素养是随着教育改革的深入而衍生出的教学内涵，在小学数学教学中，教师在进行教学改革和教学设计中要时刻将核心素养培养视为教学环节中的重要内容，以此来提高学生的数学核心素养，有效提升教学效率，实现学生的全面发展。这就需要教师能够从自身做起，有效改善教学现状，构建高效的小学数学课堂教学。
关键词：小学数学核心素养策略
在现代教育背景下，核心素养理念成为了推动教育体制改革的主要动力。在核心素养理念指导之下，教师的课堂教学应当改变过去的知识灌输式教学模式，将“知识技能”有机整合起来，通过发展学生的核心素养，培养学生适应于未来社会发展的关键能力和品质，促进学生的全面发展和可持续发展。在小学数学的教学中，教师应当立足核心素养理念，积极发展小学生的数学核心素养，促进小学数学教学的改革，促进学生综合素质的全面提升。
一、结合生活实际，让课堂和生活有机地结合
随着新课改的深入，数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，这也使学生始终处在愉快的状态。数学课堂上，学生接触的不再是无聊的数字、无聊的加减乘除，而是在“模拟菜市场”中购物，通过“购物”来认识人民币、认识数字，并将能够很好地进行运算。
通过模拟现实生活中的情景，并把生活情景与数学课堂进行有机地结合，让学生不会脱离实际，又愿意主动接受。学生逐渐乐于学习数学，喜欢探索数字的奥秘，发现数学中的乐趣。这无疑是数学变革中一个可喜的变化，这其实也恰如其分地践行着数学核心素养。当然要是只是把生活情景搬入课堂来学习数学是远远不够的。教师在教学中要想的远一点、深一点，要想到时代赋予我们的使命，教着“今日”，考虑着“往后”，这样才能使学生不仅长知识、增智慧，又学会脚踏实地做人，全面发展自我。
二、创新教学策略，贯彻数学思想
在进行小学数学教学的过程中，为了达到核心素质教育的目的，教师要创新教学策略，而除了将探究式教学、情境教学以及翻转课堂等方式结合在一起，了解各个教学模式的优势和缺点，并结合实际教学内容进行选择和整合，服务于教学目标，辅助数学课堂教学达到最佳效果，进而提高学生的核心素质。除实现小学数学课堂教学的最终目的外，还要将现代化信息教育手段引入小学课堂教学中，激发出学生对数学学习的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性，进而达到小学数学教学的最终目的。
在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要将教学内容进行拓展，使得教学内容不仅局限于书本知识中，而是结合生活实际，帮助学生提高解决问题的能力。在此过程中，教师要重视对学生的引导，注意观察，善于用辩证性思维看待数学问题，丰富解题技巧，丰富学生数学知识网络体系，掌握基础知识，在遇到实际问题中可以自动检索网络体系中的相关数学知识，进而提高学生综合数学素养，落实核心素养教育。
三、构建“翻转课堂”，培养学生自主学习能力
当今时代的小学生，由于家长的过度照顾，导致学生的自主学习能力、自我管理能力低下。因此，在核心素养理念指导之下，小学数学教师可以通过翻转课堂的构建，促进学生自主学习能力的提升。所谓翻转课堂，也称为“颠倒课堂”，是区别于传统教育理念的现代化教学模式，强化“以学定教”的教学思想。在翻转课堂指导之下，教师以教学视频为载体，指导学生利用课余时间自主学习，不仅是巩固旧知识，更是学习新知识，达到在课前基本掌握新知识的目的。在课堂教学中，教师将不再耗费大量的时间给学生讲解新知识，而是通过课堂交流讨论的形式，实现师生之间思维的碰撞，提升学生数学学习的综合素质。由此可见，翻转课堂指导之下，学生的学习自主性将会得到很大的提升。同时，由于学生在课余时间已经基本掌握了数学基础知识，这样，教师在课堂教学中，可以轻松地将课堂教学上升到一个新的高度，全面提升小学数学的教学水平。
四、建立完善的评价机制
改进传统的评价方式需要一个完善、系统的评价机制，这个机制是要建立在核心素养的视角下，是在对小学生进行数学教学中不可或缺的组成部分，它可以有效地促进小学教学工作的进行。这个评价系统的根本目的就是让学生在学习数学时感受到自己被激励、被鼓励。随着社会和科学文化飞速发展，生活节奏越来越快，人际关系也变得复杂、频繁、密切。这就要求人的思维方式跟上时代的发展，使得现在乃至以后的思维方式相较于以前的思维方式有了越来越高的要求。因此，在人们必备的各项能力中，良好的思维方式和思维表达能力势必成为一项非常重要的能力。好的思维能力不仅要求学生在做事时做到简单明了，也要求学生做到生动形象，更要求学生在处理事务时既要根据事件的变化做出相应的改变，又要活泼有趣不死板。系统性地培养小学生良好的思维能力，有助于他们以后的发展，不但可以提高他们步入社会的能力，还可以提高其实践能力。
参考文献
[1]周文英小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程教育研究，2017，（01）。
[2]李美英小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].新课程导学，2017，（34）。
[3]廖冬浅议小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].南北桥，2017，（21）。