导读:本文包含了全美专业教学标准委员会论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学标准,教学方法,教学策略,个体差异
全美专业教学标准委员会论文文献综述
沈阳师范大学,孙河川王婷[1]（2008）在《美国高质量教师啥标准》一文中研究指出2008年6月，美国国家科学院全国研究委员会公布的一项研究结果显示，通过全美专业教学标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards）认证的教师，所教学生成绩进步幅度大于未认证教师，并且认为(本文来源于《中国教育报》期刊2008-09-09）
张纪云[2]（2007）在《全美专业教学标准委员会（NBPTS）研究》一文中研究指出20世纪80年代,在美国各界提高教师质量的呼声中,负责对优秀教师进行认证的机构——全美专业教学标准委员会NBPTS(National Board for ProfessionalTeaching Standards)成立了。本文分析了NBPTS成立的背景,介绍了NBPTS的人员组成、经费来源以及认证过程等内容。分析了NBPTS产生的影响以及存在的问题。最后针对我国优秀教师评选的现状,以NBPTS的认证工作为借鉴,提出对我国优秀教师认证的建议。文章共包括五个部分:第一部分分析了NBPTS建立的背景。20世纪80年代经济危机和新技术革命的冲击促使美国各界反思教育问题。研究发现,教师质量直接关系着教育质量。为保障教师质量,1986年卡内基工作小组的报告《国家为培养21世纪的教师做准备》明确提出美国需要建立一个全国专业教学标准委员会,对优秀教师进行认证。1987年,全美专业教学标准委员会(NBPTS)成立。第二部分概述了NBPTS的人员组成和经费来源。NBPTS的董事会主体和标准委员会主体都是教师,体现出该组织的教学专业性。尽管NBPTS是非政府组织,但是该组织的经费除了来自企业的捐款,申请认证者所缴纳的认证费用之外,还有很多研究经费来自政府拨款。第叁部分详细介绍了NBPTS的认证原则和过程,包括:NBPTS的五项认证原则,NBPTS对申请认证教师的资格规定,参与评分的两个认证环节:档案袋评价和评价中心测评的内容和方式。最后举例说明NBPTS认证的评分方式。第四部分对NBPTS的认证工作进行了总体评价。尽管有研究对NBCT(NationalBoard Certified Teacher,即通过NBPTS认证的教师)的教学水平、NBPTS的认证方式等问题存在质疑。但是,大多数研究认为,NBCT的教学成绩明显优于其他教师,并且认证过程也使教师的教学水平得到了提高。总体来说NBPTS的认证工作是成功的。第五部分以NBPTS为借鉴,针对我国优秀教师的评选现状,提出适合我国国情的优秀教师评选建议:建立专门的优秀教师认证机构,以专业、科学的标准为基础开展认证。国家也需要出台相关的配套政策,保障认证工作顺利进行。(本文来源于《华中师范大学》期刊2007-05-01）
吴姗,洪明[3]（2007）在《当代美国教师认证组织的对峙与互补——全美专业教学标准委员会与美国优质教师证书委员会之比较研究》一文中研究指出文章对美国两大教师认证组织——全美专业教学标准委员会(NBPTS)和美国优质教师证书委员会(ABCTE)的创立背景、认证标准、认证过程及其影响和意义作了对照分析,展示了美国教师认证领域专业化和反专业化(即所谓解制)这两种趋势的对立与互补状况。(本文来源于《世界教育信息》期刊2007年04期）
全美专业教学标准委员会论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
20世纪80年代,在美国各界提高教师质量的呼声中,负责对优秀教师进行认证的机构——全美专业教学标准委员会NBPTS(National Board for ProfessionalTeaching Standards)成立了。本文分析了NBPTS成立的背景,介绍了NBPTS的人员组成、经费来源以及认证过程等内容。分析了NBPTS产生的影响以及存在的问题。最后针对我国优秀教师评选的现状,以NBPTS的认证工作为借鉴,提出对我国优秀教师认证的建议。文章共包括五个部分:第一部分分析了NBPTS建立的背景。20世纪80年代经济危机和新技术革命的冲击促使美国各界反思教育问题。研究发现,教师质量直接关系着教育质量。为保障教师质量,1986年卡内基工作小组的报告《国家为培养21世纪的教师做准备》明确提出美国需要建立一个全国专业教学标准委员会,对优秀教师进行认证。1987年,全美专业教学标准委员会(NBPTS)成立。第二部分概述了NBPTS的人员组成和经费来源。NBPTS的董事会主体和标准委员会主体都是教师,体现出该组织的教学专业性。尽管NBPTS是非政府组织,但是该组织的经费除了来自企业的捐款,申请认证者所缴纳的认证费用之外,还有很多研究经费来自政府拨款。第叁部分详细介绍了NBPTS的认证原则和过程,包括:NBPTS的五项认证原则,NBPTS对申请认证教师的资格规定,参与评分的两个认证环节:档案袋评价和评价中心测评的内容和方式。最后举例说明NBPTS认证的评分方式。第四部分对NBPTS的认证工作进行了总体评价。尽管有研究对NBCT(NationalBoard Certified Teacher,即通过NBPTS认证的教师)的教学水平、NBPTS的认证方式等问题存在质疑。但是,大多数研究认为,NBCT的教学成绩明显优于其他教师,并且认证过程也使教师的教学水平得到了提高。总体来说NBPTS的认证工作是成功的。第五部分以NBPTS为借鉴,针对我国优秀教师的评选现状,提出适合我国国情的优秀教师评选建议:建立专门的优秀教师认证机构,以专业、科学的标准为基础开展认证。国家也需要出台相关的配套政策,保障认证工作顺利进行。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
全美专业教学标准委员会论文参考文献
[1].沈阳师范大学,孙河川王婷.美国高质量教师啥标准[N].中国教育报.2008
[2].张纪云.全美专业教学标准委员会（NBPTS）研究[D].华中师范大学.2007
[3].吴姗,洪明.当代美国教师认证组织的对峙与互补——全美专业教学标准委员会与美国优质教师证书委员会之比较研究[J].世界教育信息.2007