高中生物学科论文-化文青

高中生物学科论文-化文青

导读:本文包含了高中生物学科论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:学科思想方法,高中生物教学,生物课程

高中生物学科论文文献综述

化文青[1](2019)在《高中生物教学中学科思想方法的渗透探究》一文中研究指出在高中生物课堂上,很多教师都忽略了生物学科思想方法的教学,没有能够结合具体的教学内容渗透相应的学科思想理念。在这样的教学背景下,学生只是浅显地了解相应知识,对于知识内容后涵盖的一些学科思想方法和思维理念并不是太为熟悉。这种教学现状应当一定程度得到改善,教师首先要意识到学科思想方法的教学对于生物课程的教学展开的重要性,这种教学实践过程同样是让学引思理念的一种直观映射。因此,教师在今后的教学中应当有意识的引入更多这方面的内容,让学生在自主学习中活跃思维,利用"让学引思"教学理念的指导来丰富生物课堂,并且提升学生的综合学科素养。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期)

李小刚[2](2019)在《培养高中生物学科核心素养的教学策略》一文中研究指出生物学科核心素养指学生在生物学科的学习中,养成的与个人终身发展紧密相连,适应社会发展的基本知识能力、观念态度和情感价值观的综合素质。在新改革背景下开展高中生物教学,教师必须注重培养学生的生物学科核心素养,着力提高学生生物基本技能和认知能力,促进学生各学科的全面均衡发展。本文仅从以下几方面探究高中生物学科核心素养的教学培养策略,旨在进一步激发学生学习生物学科的浓厚兴趣,提高学生的生物学科核心素养。(本文来源于《高考》期刊2019年34期)

陈洪章[3](2019)在《试析高中生物学科核心素养的培养策略》一文中研究指出随着教育教学改革的不断推进,学生的核心素养培育工作越来越受到教师的关注,高中生物作为高中阶段重要的学科之一,在教学中加强学生核心素养的培育尤为重要,基于此,本文主要分析了高中生物学科核心素养的内涵,并结合高中生物学科的教学特点,重点探究了高中生物学科核心素养的培养策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期)

马生君[4](2019)在《基于学科核心素养的高中生物教学策略》一文中研究指出高中生物学科不仅注重理论,同时也需要大量实验来证明。要想提升高中生物课堂教学质量与高效性,我们就需要从培养学生综合素养来入手,借助信息技术的融入,拓展教学深度与广度,直接直观的认知实验现象与结论,并且有效培养学生的探究思维能力,以及自主学习能力的提升。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期)

陈波[5](2019)在《高中生物教学如何培养学生的学科核心素养》一文中研究指出现在社会在不断的发展,我们对于高中教育教学也有了新的认识,原来传统的教学理念、方法等,现在已经不能适应现代社会对教育的要求。当今社会对教育要求是在教学过程中培养学生的核心素养为目的,学生在校学习成为帮助学生形成优秀品格和能力的工具。而对于高中生物教学过程中培养学生的学科核心素养,需要教室注意高中生物学科特点,将生物知识融入学生的生活中。(本文来源于《高考》期刊2019年31期)

李锐[6](2019)在《浅谈如何在高中生物教学中渗透生物学科核心素养》一文中研究指出新课改的不断深入,核心素养已经成为新的评价学生标准以及老师教学的主要导向,为了培养学生生物学科核心素养,促进学生全面发展,为大学输送适应时代发展的新型人才。文章结合作者自己的教学经验以及比较前沿的青年教师和较传统的老教师进行思想碰撞组内交流后,从社会责任、生命观念、理性思维、科学探究四方面浅谈在高中生物课堂中如何进行渗透生物学科核心素养。(本文来源于《高考》期刊2019年35期)

张雪,申静敏,陈国梁[7](2019)在《高中生物教学中学生生物学学科核心素养的培养——以“细胞的物质输入和输出”为例》一文中研究指出文章首先分析了生物学学科核心素养培养的重要性,然后提出了高中生物教学中学生生物学学科核心素养的培养策略,包括形成正确的生命观念;重视科学思维的培养;培养学生的科学探究能力;培养学生的社会责任。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年19期)

黄华[8](2019)在《基于高中生物学科核心素养的模型建构法应用研究》一文中研究指出在有效的分析高中生物教学过程,要重视基于核心素养背景,有效的运用模型建构法,以不断提高生物教学效率,进一步为学生日后发展奠定良好基础。(本文来源于《读写算》期刊2019年28期)

武佳佳,王冠懿,田国平[9](2019)在《2018年山西省普通高中学业水平考试生物学科试题特点及阅卷反馈》一文中研究指出2018年山西省学业水平考试生物学科试题紧紧围绕立德树人的育人目标,立足核心概念,考查学科素养。试题题型设计合理,背景素材联系生活实践。评阅过程中反映出考生概念掌握不到位、读题审题能力薄弱、专业术语运用不当等问题。普通高中生物教学应落实好核心概念教学,注重概念的迁移运用和规范答题习惯。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年26期)

黄长凤[10](2019)在《高中生物学科核心素养的教学培养策略》一文中研究指出在传统的高中生物教学中,受传统教育观念的影响,在高中生物课堂教学中,老师是课堂的主体,往往采用的是单一的灌输式教学模式,这样的教学模式使学生在学习的过程中始终处于被动地位,不利于学生核心素养的培养。但是伴随着新课程改革的进程加快,现在的教学中,要求教师要更全面地理解生物课程的核心内容以及课程的内涵,改变传统的单一灌输式的教学模式,探索新的教学方法,这样可以有效利用新的课堂教学形式,大力激发学生的学习热情,引导学生树立正确的学习观念,并使其能够在生物课程的学习中,不断提升自己的综合素质。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年18期)

高中生物学科论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

生物学科核心素养指学生在生物学科的学习中,养成的与个人终身发展紧密相连,适应社会发展的基本知识能力、观念态度和情感价值观的综合素质。在新改革背景下开展高中生物教学,教师必须注重培养学生的生物学科核心素养,着力提高学生生物基本技能和认知能力,促进学生各学科的全面均衡发展。本文仅从以下几方面探究高中生物学科核心素养的教学培养策略,旨在进一步激发学生学习生物学科的浓厚兴趣,提高学生的生物学科核心素养。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

高中生物学科论文参考文献

[1].化文青.高中生物教学中学科思想方法的渗透探究[J].情感读本.2019

[2].李小刚.培养高中生物学科核心素养的教学策略[J].高考.2019

[3].陈洪章.试析高中生物学科核心素养的培养策略[J].试题与研究.2019

[4].马生君.基于学科核心素养的高中生物教学策略[J].课程教育研究.2019

[5].陈波.高中生物教学如何培养学生的学科核心素养[J].高考.2019

[6].李锐.浅谈如何在高中生物教学中渗透生物学科核心素养[J].高考.2019

[7].张雪,申静敏,陈国梁.高中生物教学中学生生物学学科核心素养的培养——以“细胞的物质输入和输出”为例[J].西部素质教育.2019

[8].黄华.基于高中生物学科核心素养的模型建构法应用研究[J].读写算.2019

[9].武佳佳,王冠懿,田国平.2018年山西省普通高中学业水平考试生物学科试题特点及阅卷反馈[J].教育理论与实践.2019

[10].黄长凤.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].学苑教育.2019

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