王磊山东省淄博市淄川第一中学255100
学生对所学学科一旦产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。如何让学生对枯燥无味的数学公式产生兴趣，培养能力呢？很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是过了不久，有的学生对数学的学习兴趣就慢慢消失了，这几乎成了数学教学的普遍问题。面对新教材，如何才能提高学生的学习兴趣呢？可以从以下几个方面入手：
一、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目。其宗旨是使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，从兴趣教学入手，要侧重于从以下几个环节中进行：
1.培养阅读习惯。具体方法是：阅读前出示阅读题；阅读完毕，或通过提问或评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习，小组以讨论的形式探讨阅读内容；同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2.培养讨论的习惯。教师可通过有针对性、合理性的提问，引导学生进入教师所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢，积极主动地去观察。可采用边观察、边提问、边引导的方式让学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境，把学生带入比较熟悉的环境中去观察。这样能使学生自觉养成观察的习惯。
二、巧妙设置疑问，精心构置悬念
同样，在课堂教学中，教师如果平铺直叙，而不注重置疑设悬，结果往往是教师讲得头头是道、条清理细，学生则无动于衷、昏昏欲睡。因此，教师在教学中要有意识地设置问题，引发学生求知的欲望，拨动学生思考的琴弦，变被动接受为主动吸收。如在讲授“互斥事件与对应事件”这两个概念时，为使学生正确理解它们的区别和联系，我设置了以下一些问题：有红、黄、蓝三种球各一个，从中任取一个球。①事件a：取到的球是红球；②事件b：取到的球是黄球；③事件c：取到的球是蓝球。1.事件a与事件b能同时发生吗？2.取到的球是红球和取到的球是黄球或蓝球，它们能同时发生吗？3.问题2中的两个事件一个发生另一个是不是一定不发生？这些问题的提出，立即引起了学生浓厚的兴趣，产生了激烈的争论，然后通过教师的点拨，学生牢固地掌握了“对立事件与互斥事件”的概念，清楚了它们之间的区别和联系。“对立事件一定是互斥事件，但互斥事件不一定是对立事件。”
三、认真把好考试关，注重培养学生的自信心
自信心是激发学生学习兴趣的一种很好的方法，所以要有意识地设置一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总不如其他同学的想法，从而培养他们的自信心，并对这门课产生兴趣。同时，在授课过程中，根据章节内容，灵活运用文学宝库中的精品，激发学生的兴趣，也能使学生吸收文学精华，拓展知识面，使课堂教学有声有色、魅力无限。
四、板书设计新颖，稳固学生的兴趣
美学家认为：美是以感性为特征的，审美直觉必然带来情感愉悦。心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中就要努力创设让学生有美的享受的情境，调动学生的情感，使他们在乐滋滋的气氛中获得知识、陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。优美的板书，新颖的设计，能让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态。
五、让学生在学习中体验数学之美，培养学生的兴趣
如初等数学中，线段的“黄金分割”比例为0.618∶1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美、和谐之美。平面几何中三角形的重心内分中线为2∶1，立体几何中正四面体的重心内分高为3∶1，这也是一种和谐美。数学公式都是那么简洁、整齐、和谐等等，都能使人产生美感。要通过各种方法让学生感知数学中的美，增强学生学习数学的兴趣，驱使他们不断地求知和创新，维持学生长久的求知创新兴趣。
六、用丰富的数学文化滋润学生心灵，培养学生的学习兴趣
诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者却给不出奖品的故事；讲讲八岁的高斯发现了数学定理、小欧拉智改羊圈、金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还能帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”学习也是一样，有的学生之所以学习不好就是没有脚踏实地一步一个脚印地学，他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越不感兴趣。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，平时注重积累，数学课教学同样能避免枯燥乏味，上得生动活泼、趣味盎然。