导读:本文包含了安全管理学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“安全管理学”,课程体系,教学实践
安全管理学论文文献综述
李金志,李艳辉,李娜[1]（2019）在《“安全管理学”课程体系改革与教学实践》一文中研究指出"安全管理学"是安全工程专业教学指导委员会明确的专业基础课之一,课程涵盖内容多,涉及面广,课程体系建设处于探索中,教学内容的组织在不同类型高校差异较大,要提高课程的教学效果,需要对课程体系和教学内容加以研究,对教学方法和考试方式进行改革与实践,以推动"安全管理学"课程的建设,实现课程教学目的。(本文来源于《淮海工学院学报(人文社会科学版)》期刊2019年10期）
李金志[2]（2019）在《基于学生命题的安全管理学考试实践与应用》一文中研究指出安全管理学是安全工程专业的一门专业基础课,课程涵盖面广,涉及内容多,学生对授课过程参与度较低,通过引导学生参与命题的考试方式,增加学生的参与程度,以调动学生的学习积极性,经过实践,取得了较好的教学效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年39期）
贾真真,李石林[3]（2018）在《《安全管理学》双主体互动式教学模式研究》一文中研究指出《安全管理学》是安全工程本科专业的核心课程,因为传统的教学模式没有充分发挥学生的独立思考能力和主体性,所以很难取得较好的教学效果。本文通过构建"以学生与教师同为主体"的师生互动关系,提出"双主体互动式"的教学模式。分析了该教学模式的内涵、要素及实施要求,最后通过教学实践证明这种教学模式可以为该课程及相关实践性较强课程的教学提供一定的借鉴经验。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年42期）
刘影,丁厚成,林晓飞[4]（2018）在《基于安全工程专业认证的“安全管理学”教学模式研究》一文中研究指出安全管理学是安全工程专业本科人才培养体系中重要的专业基础课,但由于课程内容较多,理论性、抽象性较强等特点,传统的教学大多关注于理论教学,大量文字化、古板化的教学理念灌输其中,使得学生对课程产生疲劳,课堂教学存在诸多难点。要提高安全管理学的教学效果,就需对现有的教学方法进行改革,逐步完善其教学模式。本文结合项目驱动式案例教学的实践经验,系统阐述了项目驱动式案例教学方法在"安全管理学"课程教学中的应用,以期为该课程的课程教学提供借鉴。(本文来源于《第30届全国高校安全科学与工程学术年会暨第12届全国安全工程领域专业学位研究生教育研讨会论文集》期刊2018-10-12）
靳晓华,李晓艳[5]（2018）在《安全管理学课程案例教学法研究与实践》一文中研究指出安全专业是一门综合性学科,而安全管理学是我国安全学科教学方案中的一门重点课程。因此,探讨安全管理学课程的教学法具有重要的意义。文章主要对案例教学法进行了概述,对当前安全管理学课程教学存在的问题进行了分析,论述了应用案例教学法的意义,并就案例教学法应用于安全管理学课程教学提出了几点建议。(本文来源于《决策探索(中)》期刊2018年09期）
贾真真[6]（2018）在《“安全管理学”大班课堂教学的Trump Mode研究》一文中研究指出本文分析了大班授课存在的问题,分析了"安全管理学"课程特性及课程教学现状,构建了基于Trump Mode的"安全管理学"大班教学模式,给出了其组织实施方法、过程及注意事项,课程考核方法,并结合教学实施情况,进行了教学效果评价,提出了提高教学效果的建议措施。最后进行了教学实践,取得了较好的教学效果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年35期）
姬保静,苗德俊,高华[7]（2018）在《学习迁移理论在安全管理学教学中的应用》一文中研究指出《安全管理学》实践性较强,内容较为抽象,且部分理论还未形成统一的认识,给教学带来了一定困扰。文章探索运用学习迁移理论,从安全管理学学习的感知、理解和应用叁个阶段入手,采取不同教学手段,以提升教学效果,提高学生理解和应用知识的能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年21期）
谭洪卓,杜传林,李福君,曹阳,张涛[8]（2018）在《安全管理学在实验室安全工作中的应用》一文中研究指出运用事故致因理论分析实验室安全事故的原因,即:事故的发生是人的不安全行为和物的不安全状态两大因素综合作用的结果,而人和物的状态都是需要管理的。因此将安全管理学理论与实验室安全管理实际相结合,提出高校和科研院所实验室安全管理对策,如转变安全管理观念、建立安全激励机制和完善规章制度、形成多级安全培训体系、加强安全文化建设和加大安全科研投入等,方可实现真正"以人为本"的实验室安全管理。(本文来源于《实验室科学》期刊2018年02期）
王秉,吴超[9]（2018）在《循证安全管理学:信息时代势在必建的安全管理学新分支》一文中研究指出[目的/意义]循证安全管理是有效解决安全管理过程的安全信息缺失问题的新方法,是弥合安全管理科研与实践鸿沟的新范式。显然,以循证安全管理为研究对象的循证安全管理学,理应是当今信息时代势在必建的安全管理学新分支,其学科基本框架研究对促进循证安全管理学研究、实践与发展具有十分重要的理论与现实意义。[方法/过程]基于学科建设高度,提出循证安全管理学的定义,并分析其基本内涵。在此基础上,分别深入论证创立循证安全管理学的现实层面与理论层面的依据,并重点探讨循证安全管理学的4个主要学科基本问题,即学科目的、学科价值、学科性质与学科内容。[结果/结论]结果表明,建构循证安全管理学具有坚实而充分的现实依据与理论依据,本研究既可为循证安全管理学研究奠定坚实的学科理论基础,亦可为循证安全管理学研究、实践与发展提供清晰而严谨的宏观整体框架,有利于指导建构完善的循证安全管理学的学科理论体系。(本文来源于《情报杂志》期刊2018年03期）
黄超[10]（2017）在《试论公共安全管理学的逻辑链条》一文中研究指出学科的逻辑链条研究是学科研究及学科建设探索的关键内容。以"公共安全"作为公共安全学科的逻辑起点,有其合理性、科学性和独立性。公共安全管理学是以"公共安全→安全事件→事先预防→事中处置→事后处罚"为逻辑主链条的知识网络。(本文来源于《广西警察学院学报》期刊2017年06期）
安全管理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
安全管理学是安全工程专业的一门专业基础课,课程涵盖面广,涉及内容多,学生对授课过程参与度较低,通过引导学生参与命题的考试方式,增加学生的参与程度,以调动学生的学习积极性,经过实践,取得了较好的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
安全管理学论文参考文献
[1].李金志,李艳辉,李娜.“安全管理学”课程体系改革与教学实践[J].淮海工学院学报(人文社会科学版).2019
[2].李金志.基于学生命题的安全管理学考试实践与应用[J].教育教学论坛.2019
[3].贾真真,李石林.《安全管理学》双主体互动式教学模式研究[J].教育现代化.2018
[4].刘影,丁厚成,林晓飞.基于安全工程专业认证的“安全管理学”教学模式研究[C].第30届全国高校安全科学与工程学术年会暨第12届全国安全工程领域专业学位研究生教育研讨会论文集.2018
[5].靳晓华,李晓艳.安全管理学课程案例教学法研究与实践[J].决策探索(中).2018
[6].贾真真.“安全管理学”大班课堂教学的TrumpMode研究[J].课程教育研究.2018
[7].姬保静,苗德俊,高华.学习迁移理论在安全管理学教学中的应用[J].教育教学论坛.2018
[8].谭洪卓,杜传林,李福君,曹阳,张涛.安全管理学在实验室安全工作中的应用[J].实验室科学.2018
[9].王秉,吴超.循证安全管理学:信息时代势在必建的安全管理学新分支[J].情报杂志.2018
[10].黄超.试论公共安全管理学的逻辑链条[J].广西警察学院学报.2017