吕海侠(陕西工业职业技术学院)
摘要：高职院校班主任应努力地提高自身素养，要牢固树立“三心”意识，传道育人，以过硬的自身素质和严格的管理传道授业解惑，共同促成高职院校学生的全面发展。
关键词：高职院校班主任工作
0引言
“师者，传道授业解惑也”。班主任处于学生管理工作的第一线,是学生班集体的领导者和组织者,是联系各科教师及学生之间的纽带,是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任负责班级的日常管理和教学工作的协调，掌握学生的学习情况和思想状况，引导学生树立正确的“三观”，帮助学生思考解决各种问题，给与学生就业指导等等，工作量大，责任重。这些特点要求高职院校班主任不仅是“组织者与管理者”，更要成为“学生的父母代言人”，“学生的朋友与知己”，“学生人际交往的指导者”，“学生心理健康发展的咨询人”。我结合自身工作，谈一下做好班主任工作的几点体会。
1强化自身素质
任何学生的专业知识和技能的传授主要依靠教师的教学过程来实现，而学生们的优良品德的培养正是依靠班主任的教育管理来实现的，高职院校也不例外。班主任的职责，除了教育学生学好专业知识和技能外，而更重要的是教育引导学生健康地生活，养成良好的生活行为习惯，做一个健康的人、一个对社会有用的人，所以班主任工作的好坏直接关系到学生培养目标的实现，关系到学生的健康成长和成才。高职院校的班主任工作，在学生整个教育的环节中，起着举足轻重的作用，班主任应是学生的良师益友，品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，学生成才的指导者。高职院校学生的入学年龄大都在十七八岁，学生由不同的地区、不同的中学、不同的家庭步入高职院校，是学生生涯的一个重大转折。他们在校时间正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性很强，这就要求班主任要有较强的理论水平和工作能力，还要有丰富的生活阅历，有做好学生各种工作的基本功，会解答学生提出的疑难思想问题，要懂得哲学、管理学、教育学和心理学理论，并能掌握学生在校期间各个学期的特点规律，有预见性地开展工作，对学生做好启发、引导，使学生既要好好学专业，又能老老实实学做人。“道者，路也；德者，得也”。高职院校班主任这些工作特点要求我们必须有很强的自身素质，简言之，首先应有较好的品德修养，在学生面前言行举止要得当，要牢记“为人师表”；其次应有较强的理论功底和知识应用能力，能引导帮助学生正确处理各种矛盾。
2牢固树立“三心”
责任心、耐心、爱心是为班主任与学生交往的桥梁，也是班主任做好各项工作的基本出发点。
2.1强化责任心。高度的责任心是做好高职院校班主任工作的前提，集中表现在班主任无私奉献，体现在上对学校负责、下对学生负责上，班主任具有很强的责任感就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面细致做好班级的各项工作，保证学校布置的各项工作迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级。
2.2牢固树立耐心。耐心是做好班主任工作的保证，学生学习、行为习惯的养成是一个反复的过程，在这一过程中，教师一定要有足够的耐心。当然，这里所指的耐心并不是消极等待，而是要做有心人，积极主动为学生服务。耐心是帮学生改过自新的良药。“千人不同面，百人不同调”，一个班集体有几十名学生，缺点、过失、违纪等现象在所难免，班主任要有宽宏的度量，耐心地帮助学生认识自己的缺点和错误，促其改正。班主任在批评学生的过错时，要注意克服急躁情绪，防止导致学生厌学、逃学、辍学、出走、甚至其他的不良后果。多一份耐心，就会少一份过失。
2.3充满爱心。列·尼·托尔斯泰所言：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果教师把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。爱心是做好班主任工作的前提，爱心是哺育学生健康成长的法宝。夏丏尊先生说：“没有爱，就没有教育”。班级管理要以爱心为出发点，班主任只有把爱心用在学生的成长进步上，就能克服困难，冲破阻力，感化学生，师生间必然收到良好的教育效果，使学生得到健康成长。
3全面掌握“四个情况”
做好班主任工作，必须对班上每一个学生的具体情况全面了解掌握。班主任要做有心人，新生入校一接班，就要及时了解和掌握，做到事事心中有数的“明白人”。
3.1学生的家庭情况。重点了解学生是否为单亲家庭（包括去世的和离异的）以及学生的家庭经济状况、家庭成员、父母工作情况、社会地位以及家庭社会关系等，全面了解学生的生活与成长背景。
3.2了解学生的性格特征。班主任不仅仅是学生日常生活与学习的管理者，更是引导他们走向社会的教育者，一切工作为塑造学生服务。因此，班主任应通过正面谈话或侧面询问了解学生的性格特征，鼓励内向的学生参与校、系组织的各项活动；支持外向的学生担任学校各项学生自我管理工作，锻炼和培养他们的人际交往能力。
3.3了解学生的思想动态。每一名学生都应是朝气蓬勃的青年，他们虽然没能进入名牌大学深造，但他们一样有自己美好的人生理想。面对不同的人生阶段、不同的人生事件他们会有不同的想法。例如，刚进校有不适应大学生活，不知如何安排业余时间的问题；大二有参加各种技能证书考试成功与失败的问题；大三有谈恋爱、就业的问题等，班主任要常常深入宿舍，或者通过班干部及时了解学生的举止表情并关注他们的思想动态，及时解决出现的问题。
3.4了解学生的内心情感。班主任要针对班上男女比例的不同，有针对性地了解学生的内心情感。女生一般感情细腻而丰富，内向而敏感；男生则大胆而独立，深沉而寡言。大学生活既单调又丰富，班主任要设身处地考虑学生的情感，关注他们可能或已经出现的较为剧烈的情绪变化，有针对性地组织学生开展健康有益的课外活动，适时地使之得到予以排遣与引导。
4严格管理制度
“严师出高徒”。严格管理，严格要求，是班主任管理的客观要求。高职院校班主任要重点克服重学术、轻管理，重教学、轻育人的思想。学生良好的学习习惯，高尚的道德情操，文明的行为，丰富的知识都需要教师严格要求而形成。只有严得合理，严得适度，学生的身心才能健康成长，正所谓：“严是爱，宠是害”。花力气严是爱的延伸，是教师对学生特殊的爱。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。工作实践中，严和宽是对立统一的，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
简言之，高职院校班主任工作的特点需要班主任在工作中投人更多的时间，更大的热情，更多的耐心和智慧，才能确保高职学生在校期间思想健康、学业进步，早日成才。
参考文献：
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[2]萧庆媛.《浅谈高职院校班主任应具备的素质》.《天津成人高等学校联合学报》.2003年1月.
[3]覃宁.高职学生管理工作存在的问题调查与思考.
[4]史国有.《关于作好高职院校班主任工作的实践和思考》.《天津职大学报》.2002年2月.