导读:本文包含了模块学业评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学科核心素养,信息技术课程标准,学业评价,填空题
模块学业评价论文文献综述
董玲[1]（2019）在《对高中信息技术“数据与计算”模块学业评价的思考》一文中研究指出随着新一轮课程改革的到来,高中信息技术新教材应运而生。笔者所在城市高一学生今年使用的是上海科技教育出版社出版的教材——必修1《数据与计算》。新教材完全遵循《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,依据学科核心素养,结合学科特征设计了数据与信息、数据与处理、算法与程序实现叁部分内容。同时,教材全面落实党的十九大报告中提出的"立德树人"根本任务,将数据(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年22期）
贾洪华[2]（2019）在《《学习护照》的“前世今生”——多元模块化学业评价的改革探索》一文中研究指出开学伊始,学校筹建团队进行顶层设计时,一致提议应围绕"幸福教育"来进行勾画,并大胆把取消书面家庭作业纳入到教学改革的计划中来。2009年初,《学习护照》的前生开始破冰前行,并得到师生欢迎。一、多元模块化评价——让子弹飞一会儿记得建校来第一次期末考试,如何兼顾学科性、发展性与多元性,如何跳出知识而走向能力,成了宾虹团队思考的重点。结合小学学科特点和儿童身心特点,跳出笔试的(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年01期）
陈丰[3]（2017）在《探讨普通高中体育与健康课程模块学业评价的实施》一文中研究指出近些年,我国教育体制迎来了整体改革,高中体育课程已经转变成"模块"教学,并对学生的学业评价提出更多的要求。结合实际教学经验,本文探讨了普通高中体育与健康课程模块学业评价的实施。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2017年08期）
吴道勇[4]（2017）在《对普通高中体育与健康课程模块学业评价实施问题的思考》一文中研究指出随着国家整个教育体制的改革,高中阶段的课程均按照"模块"为基础单位,这种革新对于学生学业评价提出了更高、更新的要求。通过结合实际教学实践经验,该文对新课程背景下的普通高中体育与健康课程模块学业评价实施进行研讨,希望能够找出一套能够符合实践教学的学业评价体系,充分地将评价鼓励机制、评价发展机制等融入到实际教学,以此来提升学生的体育健康课程发展,为最终实现新课程改革要求而贡献一份力量。同时也希望该文能够为广大的同行从业教师提供一份参考,最大程度地为挖掘学生潜能、提升学生参与体育运动活动、最终实现体能的提高和整体国民素质的进步。(本文来源于《当代体育科技》期刊2017年06期）
陈晓武[5]（2015）在《高中学生学业评价的实践性研究——以历史必修模块教学为例》一文中研究指出历史必修模块是高中教学的重要组成部分,在高考知识点的考查中也占据主要地位。随着新课程改革的推进,教育部门对学生的素质教育和全面发展的重视程度逐渐加大,传统的通过单纯的考试成绩来对高中生进行学业评价已不符合新课程标准的要求,故而,对学生学业评价体系进行改革与完善势在必行。本文以当前高中历史必修模块教学的学生学业评价存在的问题为(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2015年24期）
赵增静[6]（2014）在《高中物理必修模块学生学业评价的探讨》一文中研究指出随着新一轮课程改革在课堂教学中的不断推进,在高中物理必修模块中,对学生的学业评价到位与否,直接关系到学生的学习积极心和学习的自信心。本文从进行有效地终结性的评价、进行有效地过程性的评价两个层面上进行分析和阐述。(本文来源于《高考(综合版)》期刊2014年07期）
张慧[7]（2014）在《评价标准对中职语文教学及学生发展的意义探究——谈广州市中等职业学校《语文》(基础模块)学生学业质量评价方案的学习认识》一文中研究指出依据《中等职业学校语文教学大纲》,详细论述了制定出台广州市中等职业学校《语文》(基础模块)学生学业质量评价方案的必要性、内容和特点。重点论述了多元评价对于语文教学和学生成长的意义和作用。(本文来源于《现代妇女(下旬)》期刊2014年04期）
于丽[8]（2013）在《高中美术选修模块学业评价的研究》一文中研究指出在《普通高中美术课程标准》中，高中美术选修课程设置了以下五个方面的内容:美术鉴赏，绘画·雕塑，设计·工艺，书法·篆刻，现代媒体艺术。《普通高中美术课程标准》实行“1+2”的选课走班教学，学生必须修完3学分，方可达到学分认定。美术新课程改革给我们带来全新的课程理念和教学策略，有利于促进学生人格的健康发展，拓展美术学习的领域和空间，提高学生的审美水平和综合实践的能力。由于学生在高中美术选修模块学习中要达到学分认定，所以给美术选修模块学业评价带来了新的挑战。高中美术选修模块学业评价以《普通高中美术课程标准》评价思想为指导，初步建立起以“学生的发展、教师的发展”为评价目标的观念，淡化分数和名次。以“知识技能，过程与方法，情感、态度与价值观”叁维目标来进行评价。针对高中美术选修模块教学的特点，从高中美术教师和学生实际情况出发，调查高中美术教师对学生学业评价的观念和认识，本着以促进学生的全面发展和教师的专业成长为目标而进行学生的学业评价,通过教学实践探索出适合高中美术选修模块教学的多元化的评价方式。由于美术选修模块的课程设置特点，美术选修模块学业评价由过程性评价和模块学业成绩测验两部分组成。在本研究中对过程性评价的叁种方式进行探索，主要是目标分类评价方式、专题作业评价方式、成长记录袋的评价方式。通过这些评价方式，教师能够在日常教学中随时掌握学生的发展动态，如学生的自主学习、合作学习、基本技能的掌握以及创作实践情况，丰富高中美术选修模块学业评价的相关理论和内容，使高中美术选修模块学业评价得以完善。本研究的主要内容分为五个部分：第一部分，绪论。包括问题的提出、研究的目的和意义、国内外相关研究成果综述、研究方法。第二部分，高中美术选修模块学业评价的理论基础。首先界定了高中美术选修模块教学、学生评价、学业评价、美术学业评价的基本概念；其次阐明了高中美术选修模块学业评价的理论基础：多元智能理论和建构主义理论；再次分析了《普通高中美术课程标准》中倡导的评价理念：加大学生参与美术学习的比重，创设激发创新精神的美术学习情境，进行跨学科的探索，评价主体和方式的多元化。第叁部分，山东省诸城市高中美术选修模块学业评价的现状与问题。通过分析近叁年来诸城市高中美术选修模块学业评价的现状，发现学业评价中存在五个问题：1、忽视对实践过程的评价；2、忽视学生学习过程中的情感态度评价；3、忽视学生的个体差异性；4、学生自我评价的意识还很薄弱；5、教师的评价为主要评价形式。针对存在的问题进行分析，具有以下六个方面的原因：1、缺少现代教育理念的支持；2、对美术选修模块学业评价作用价值的认识存在偏差；3、教学主体各方不能全员参与；4、分工与逐级调整环节处理不当；5、任课教师与学科组的负责制不明确；6、评价结果不能及时反馈。第四部分，高中美术选修模块学业评价的实施策略。在新课程背景下，通过对高中美术选修模块学业评价方法的研究，初步确定学业评价由过程性评价和模块学业成绩测验两大块组成。针对过程性评价设计了叁种评价方式，即目标分类评价方式、专题作业评价方式、成长记录袋的评价方式。分别介绍了叁种评价方式的内涵、特点、在美术选修模块实施的可行性以及设计方案。第五部分，结语。总结了本次研究的结果，并指出了今后的研究和实践方向。(本文来源于《河北师范大学》期刊2013-05-20）
牟丽[9]（2013）在《高中语文选修课“小说与戏剧”模块学业评价内容框架建构研究》一文中研究指出评价作为教学的一个重要环节，其地位不可忽视。评价内容为评价的一个组成部分，是实施评价的前提与基石。对于高中语文选修课学业评价研究国内还处于初级阶段，涉及选修课“小说与戏剧”的评价内容就更少了。本研究以人教版高中语文选修课“小说与戏剧”模块的教材为内容，建构评价内容框架，旨在通过评价内容框架使教师和学生不仅注重学习的结果，更要关注学习的过程。本研究以叁维目标为指导，立足于语文学科立场，参照布卢姆理论，梳理历年来有关“小说与戏剧”的教学目标、人教版“小说与戏剧”教材内容，然后介绍语文阅读评价内容框架，并以此建立评价内容框架，意在提高学生的语文素养，促进个性特长的发展。因此，本研究兼顾着小说与戏剧的特色与学生这一主体将文章分为六个部分，在前四章的基础上建构了第五章的内容，这也是本文的中心章节，最后在结语中论述本研究的创新之处与不足的地方。第一，引言。这一部分提出了问题，介绍了相关概念，阐述了研究意义，理清了研究思路，分析了有关评价主体、评价方式、评价工具、评价内容等方面的研究，归纳出国内外有关语文学业评价的研究特点。第二，介绍理论依据，也就是叁维目标理念、高中语文学业评价的学科立场、布卢姆认知目标新分类学。这些理论依据在理论上支撑了本文的研究，是建构学业评价内容框架的基础。第叁，课程价值分析。这一章节从课程的定位与课程的特色来分析高中语文选修课“小说与戏剧”的课程价值，选修课体现了新课程的基本理念，“小说与戏剧”在必修课的基础上更关注学生的兴趣，促进学生的个性和特长的发展。第四，梳理历年语文教学大纲和新课程标准中关于小说和戏剧的课程目标与教材内容，对比古今的课程目标，总结古今课程标准都重视小说与戏剧的基本文学常识的学习，也发现了它们存在的差异性，新课程标准中更关注学生的情感体验与独特的感受。第五，本研究主要部分，介绍语文阅读学业评价内容框架，结合布卢姆教育目标分类理论中的二维框架以及语文教学目标维度与水平中情感态度目标，建构高中语文选修课“小说与戏剧”的学业评价内容框架。本研究的学业评价内容框架的建构是与教材相统一的，每本教材有相对映的评价内容框架，旨在使评价内容与教学内容联系得更紧密。第六，结语。主要是从本文研究的创新点和不足之处来阐述的。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2013-05-01）
王丽[10]（2012）在《走出传统的樊篱 搭建发展的舞台——基于数学模块课程的发展性学业评价的探索》一文中研究指出高中数学新课程以"模块"为基本单位,必然对学生学业成绩评价提出新的要求。本文试图根据面向全体学生,促进学生全面发展的原则,对高中数学模块课程的发展性学业评价进行初步探索。(本文来源于《学苑教育》期刊2012年20期）
模块学业评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
开学伊始,学校筹建团队进行顶层设计时,一致提议应围绕"幸福教育"来进行勾画,并大胆把取消书面家庭作业纳入到教学改革的计划中来。2009年初,《学习护照》的前生开始破冰前行,并得到师生欢迎。一、多元模块化评价——让子弹飞一会儿记得建校来第一次期末考试,如何兼顾学科性、发展性与多元性,如何跳出知识而走向能力,成了宾虹团队思考的重点。结合小学学科特点和儿童身心特点,跳出笔试的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
模块学业评价论文参考文献
[1].董玲.对高中信息技术“数据与计算”模块学业评价的思考[J].中国信息技术教育.2019
[2].贾洪华.《学习护照》的“前世今生”——多元模块化学业评价的改革探索[J].小学生(中旬刊).2019
[3].陈丰.探讨普通高中体育与健康课程模块学业评价的实施[J].知识窗(教师版).2017
[4].吴道勇.对普通高中体育与健康课程模块学业评价实施问题的思考[J].当代体育科技.2017
[5].陈晓武.高中学生学业评价的实践性研究——以历史必修模块教学为例[J].中学历史教学参考.2015
[6].赵增静.高中物理必修模块学生学业评价的探讨[J].高考(综合版).2014
[7].张慧.评价标准对中职语文教学及学生发展的意义探究——谈广州市中等职业学校《语文》(基础模块)学生学业质量评价方案的学习认识[J].现代妇女(下旬).2014
[8].于丽.高中美术选修模块学业评价的研究[D].河北师范大学.2013
[9].牟丽.高中语文选修课“小说与戏剧”模块学业评价内容框架建构研究[D].重庆师范大学.2013
[10].王丽.走出传统的樊篱搭建发展的舞台——基于数学模块课程的发展性学业评价的探索[J].学苑教育.2012