多媒体教学手段在数学教学中的应用
梁英
摘要：数学是一门抽象性较强的学科,很多学生认为数学课是枯燥的,学习积极性不高。多媒体教学手段可以使数学教学形象化,增大课堂教学容量。但是如何将现代多媒体技术有效地运用到数学课程的教学中去,是需要我们积极探索和实践的一个重要课题。
关键词：形象性；合作学习；增大容量；问题思考；建议
作者简介：梁英，本科学历，1994年参加工作,任教于河北省张家口市下花园区高级中学任教，系“省师德先进个人”、“市骨干教师”、“市科研标兵”，“区级模范教师”“区教育教学突出奖”获得者。
数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求。随着多媒体教学手段的不断推广,其优越性也逐渐显现出来,受到了广大教师和学生的普遍欢迎。但由于数学课程的特殊性,目前,在数学课程中使用多媒体教学还不是很多。如何将现代多媒体技术有效地运用到数学课程的教学中去,还需要我们进行积极的探索和实践。
一、充分利用多媒体，让数学教学更加形象化
利用多媒体教学，可以通过声、形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，从而理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念及几种面体知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其他教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。比如，在学习《棱柱》概念一节时，由于涉及的几何体较多，但是实物教具却很有限。尤其是对棱柱的高，截面等性质的认识学生有很大的困难。如果教师一个一个去画图，显然很不现实。但是如果准备了课件，或者直接用几何画板上多媒体课，效果就大大的不一样了。丰富的色彩，形象直观的图形，灵活的变化过程，给学生留下很深的视觉效果。这样的课既轻松又充满了乐趣，既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力，对于学生分析有关问题也一定会起到良好的促进作用。
二、利用多媒体进行小组合作学习
现代数学教育强调进行“问题解决”，在解决问题的过程中能锻炼思维，提高应用能力。它突破了传统教学单一的数学演绎推理的一面，为数学的发现学习提供了条件，它的动态情境可以为学生“做数学”提供必要的工具与手段，使学生自主地在“问题空间”中进行探究，进行“数学实验”，给学生以更多的分析、思考、合作的空间。
我们可以通过机房进行小组合作学习。通过宽带多媒体与因特网相连，在数学实验课中，可将学生分成2个人一个小组，每组共用一台计算机，教师通过“金灵威电子教室”，可以查看到所有的学生的操作情况，从根本上解决了教师对学生的宏观协调与控制。
学生之间进行互相交流，积极思考、讨论，动手操作，教师深入到每一个小组中参加讨论、观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，这样便在全班创设了一种研究性的学术氛围，使学生得到了充分的锻炼。
“几何画板”、“函数图象专家”提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生可以利用它来做数学实验，从中得到一些有益的数学经验，有利于学生能力的培养。
三、在复习与练习中充分发挥多媒体的优势，增大课堂教学容量
阶段性总结和复习课既要展示知识框架，又要强调重点和难点，还要安排必要的例题分析和大量的练习，教师忙得团团转，还是力不从心，效果也不尽如人意。如果利用多媒体复习课件，就可以把以前的不可能变为可能，达到事半功倍的效果。比如，我们可以利用多媒体安排数学竞赛，数学游戏。还可以在章节小结中，把知识框架体现给学生，把需要的图形课前准备好，可以多准备一些练习题在课堂上选用，利用电子笔在电脑上和学生共同分析，用动画化解难点，还可以适当的从网上浏览有关资料，扩展学生的知识面。
四、多媒体在教学中的其他应用
多媒体还可以用于教学的其他环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争意识；利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等；可以让学生参与到教学中来，让学生参与制作课件，提高他们的总结应用能力、群体意识和互帮互助精神。
学生可以根据教师制定的学习目标进行自学，学生使用教师设计好的多媒体课件自主的去学习或读教材或看课外辅导书，还可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流从而培养学生的创新精神和自主学习能力；学生还可以利用网络在教师学生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑。
五、多媒体在数学教学中需要注意的问题
在课件的使用中注意学生是学习的主人。现代教学理念倡导教师是教育者，学生是学习者。学生通过计算机获得知识的教学模式最大的特点应该是把学习的主动权真正的交给了学生。
一般地，一个课件常设有学习目标、复习导入、探究新知、重点突破、练习设计等板块，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，但是模式固定，留给学生的个性展示空间不大，在知识的启发性方面远远不够，在很大程度上仍然是老师备课为主，教师在课前安排了教学的发展趋向，发展结果。这显然不利于学生创新思维的开发，不能真正地把课堂主动权交给学生，学生仍然是在老师的限制中发展。尤其是公开课，示范课，最大的缺陷就是可推广性太差，对学生的学习反馈较差，不能准确发现学生的问题，学生的思维，不能激发学生的思维火花，这样的教学，“学生是课堂的主人”就成了一纸空谈。
不但学生不是课堂的主人，被动的配合教师在课件的引导下展开学习。就连教师也是在机械的操作计算机之中展开教学，教师也不是课堂的主人，倒是计算机和课件成了课堂的主人。教师和学生都在迎合着课件去想，去发展。这是一个极大的误区。
六、几点建议
1.提高多媒体的应用效益，应从提高教师的自身素质入手。一方面要改变教师的认识，应用多媒体既不是为了完成学校交给的任务，也不是为了玩个花样，更不是简单的把板书搬到屏幕上。另一方面，要加强教师计算机的使用能力建设，让每一位教师都能根据本班学生特点和实际自己设计课件，并操作课件灵活自如。
2.对于教学条件较好的学校，可组织专门的教师团队去开发数学多媒体课件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高；多设计一些交互性强、开放性高的数学课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性。
3.学校应该创造多媒体教学的氛围，鼓励教师应用多媒体教学，解决教师在应用中的困难和问题，形成互帮互助共同提高的良好氛围。真正让多媒体手段为教学服务，提高教学效率和教学实效性，较好地体现以学生为中心的教学思想，发挥多媒体的教学优势。
多媒体教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现了一种新的教育思想和教学观念。随着科技的进步和教育改革的不断发展、计算机技术的日益完善，中学多媒体教学必将发出耀眼的光芒。
参考文献：
[1]陈正云.多媒体在高中数学教学中的应用[J].计算机与网络，2007(9).
[2]张艳红.信息技术和数学课程的整合探析[J].教育技术导刊，2007(8).
作者单位：河北省张家口市下花园高级中学
邮政编码：075051
OntheApplicationofMultimediaTeachinginMathematicsTeaching
LiangYing
Abstract:Mathematicsisahighlyabstractsubject,andsomanystudentsthinkmathisboringanduninteresting.However,multimedia-teachingmethodscanmakemathteachingmorefigurative,increasethecapacityoftheclassteaching,andmakestudentsparticipatemorepositivelyinteaching.Thenetworkcanalsoallowstudentstogainmoreknowledge,andexchange,Q&Ainatimelymanner.Buthowmodernmultimediatechnologycanbemoreefficientlyusedinmathematicsteachingisanimportantsubjectworthexploringandpracticing.
Keywords:vividness;cooperativelearning;enlargingcontents;thinking;advise