导读:本文包含了生物理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:认知负荷理论,高中生物,综合性实验,教学设计
生物理论论文文献综述
杨冬琴[1]（2019）在《基于认知负荷理论的高中生物综合性实验教学设计》一文中研究指出生物是高中的重要课程,生物实验是研究生物及生命本质的基本方法,在生物研究及教学中都有重要地位。在各种类型的生物试验中,综合性实验的难度都很大,要求学生具有扎实的专业知识和基础实验操作能力、创造性的实验设计能力以及良好的方案改进能力,对学生思维和技能的要求都较高。因此,高中教师在开展综合性生物实验时需要遵照科学的教育教学原则,依据认知负荷理论,合理设计教学方案,综合考虑多方面的因素,以减轻学生的内在认知负荷和外在认知负荷,提高相关认知负荷,尽可能减轻学生的认知负担,让学生更轻松、快乐、科学地进行综合性生物实验,提升学生的学习效果和对生物学科的兴趣。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
张晓琴[2]（2019）在《相关认知负荷理论视角下高中生物教学策略探析》一文中研究指出在认知负荷理论视角下,高中生物教师需帮助学生调整认知结构,优化知识的呈现方式,降低学生的认知负荷,提高学生的学习质量,使学生建立系统、科学的知识网络结构。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
安冬,李璐,李萍,梁永林[3]（2019）在《基于细胞生物电现象解读“开阖枢”理论》一文中研究指出本文基于现代医学"生物电现象"与中医"开阖枢"理论相通之处,以"电压门控离子通道"解"开阖枢"之"枢"、以"动作电位的去极相及其产生原理"解"开阖枢"之"开"、以"动作电位的复极相及其产生原理"解"开阖枢"之"阖",探究中医"开阖枢"理论的现代医学原理,为拓展中医临证思路提供参考。(本文来源于《中国中医药信息杂志》期刊2019年12期）
熊正贤,吴黎围,马传松[4]（2019）在《生物多样性理论逻辑下特色小镇差异化发展路径研究——以云贵川地区为例》一文中研究指出特色小镇差异化发展与生物多样性的理论逻辑极为相似,资源禀赋的"基因"差异性、小镇类型的个体差异性、外部环境的差异性是决定特色小镇差异化发展的核心因素。因此,建立资源禀赋"基因库"、防止"基因"不良变异、保持小镇类型的稳定性、根据外部环境进行布局是特色小镇差异化发展的实现路径。云贵川地区特色小镇的资源禀赋异常丰富,小镇类型以旅游文创类为主;自然环境条件复杂而多元,小镇以山地型和丘陵型为主;限制开发和生态保护是其主要的外部经济环境,工业类特色小镇很少。基于此,提出如下发展路径:一是找准资源禀赋中的"优势基因""以点带面"走差异化道路;二是区分工业园区与特色小镇的发展定位,"恰到好处"借产业园之力;叁是跳出"传统"与"新兴"的产业界限思维,"另辟蹊径"破产业链困局;四是厘清特色小镇"宜业"与"宜居"辩证关系,"不拘一格"显个性化之美。(本文来源于《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
梁韦韦[5]（2019）在《基于核心素养理论，培养生物科学思维》一文中研究指出生物科学思维是基于类比思维、逻辑思维及推理归纳等方法的生物核心素养.培养这一思维旨在引导学生可以在学习中灵活地使用类比或者推理归纳的方法去思考验证所遇到的生物问题,所以说生物科学思维的培养在本质上看就是学生学习知识或者思考问题的方法的教学.因此,教师在课堂上就要细致地讲解不同的问题思考方式,帮助学生由浅入深地建构生物理论体系.一、联系,由浅入深(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年11期）
王德青,李伟,吕顺清[6]（2019）在《动物学理论及实验课程教学改革探索——以黄山学院生物科学专业为例》一文中研究指出动物学课程是生物类相关专业的开设的专业基础课程,包括理论与实验教学。本文以黄山学院为例,介绍了在动物学理论与实验教学过程中教学内容、教学方法、考核体系以及课改效果等方面的经验。(本文来源于《科技视界》期刊2019年31期）
张国昌[7]（2019）在《生物教学中多元智能理论的运用实践探索》一文中研究指出哈佛大学的霍华德·加德纳教授提出了新颖实用的智能概念,建立了一个更为宽泛的智能体系。在生物教学实践中充分运用多元智能理论的先进理念,对于因材施教、开发学生的潜能,以优势智能的发展带动全面素质的完善,实现教育的人性化,把每一个学生都培养成智能发达、人格健全的人才具有现实意义。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
杨洁凤,王倩,陈湘玉,杨华[8]（2019）在《基于流程再造理论炎症性肠病患者日间生物制剂治疗服务模式的构建及应用》一文中研究指出目的再造炎症性肠病患者生物制剂治疗服务流程,构建日间生物制剂治疗服务模式,满足患者治疗需求,减轻患者负担,提升医疗服务质量。方法基于流程再造理论,医院多部门协作对炎症性肠病患者生物制剂治疗服务流程再设计,根据患者意愿,将选择按再造前流程,行常规住院治疗者设为住院治疗组,按再造后流程治疗者为流程再造组,比较2组患者的治疗用时、治疗费用及就医体验满意度。结果 2018年4—12月,共111例患者行常规住院治疗,98例按再造流程完成治疗。与住院治疗患者相比,流程再造组患者治疗用时及治疗费用更低(P<0.05);患者就医体验总体满意度显着提升(P<0.05)。结论炎症性肠病患者生物制剂治疗服务流程再造后的日间治疗模式减轻了患者时间、经济负担,提升了患者就医体验满意度及我科生物制剂治疗的工作效率和服务质量。(本文来源于《护理学报》期刊2019年19期）
高维平[9]（2019）在《基于认知负荷理论的高中生物有效教学策略研究》一文中研究指出认知负荷理论是开展有效教学的重要基础,也是近年来较流行的教育基础理论,可以有效提升学生的学习效率及学习效果,使有限的教育资源效用最大化。在人教版高中生物"伴性遗传"相关内容教学中,基于认知负荷理论科学开展有效教学,可以实现教学效益最大化,引导学生科学、合理地利用学习资源。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年09期）
孙晓方[10]（2019）在《在思辨中升华学科素养——以“现代生物进化理论的由来”为例》一文中研究指出一、教材分析人教版高中《生物》(必修2)中第七章第一节"现代生物进化理论的由来"包括叁部分内容:拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展,其中重点是第二部分,即达尔文的自然选择学说。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。二、教学过程1.情景创设,引出主题课件展示长颈鹿照片,引(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年18期）
生物理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在认知负荷理论视角下,高中生物教师需帮助学生调整认知结构,优化知识的呈现方式,降低学生的认知负荷,提高学生的学习质量,使学生建立系统、科学的知识网络结构。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物理论论文参考文献
[1].杨冬琴.基于认知负荷理论的高中生物综合性实验教学设计[J].文理导航(中旬).2019
[2].张晓琴.相关认知负荷理论视角下高中生物教学策略探析[J].文理导航(中旬).2019
[3].安冬,李璐,李萍,梁永林.基于细胞生物电现象解读“开阖枢”理论[J].中国中医药信息杂志.2019
[4].熊正贤,吴黎围,马传松.生物多样性理论逻辑下特色小镇差异化发展路径研究——以云贵川地区为例[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[5].梁韦韦.基于核心素养理论，培养生物科学思维[J].中学生数理化(教与学).2019
[6].王德青,李伟,吕顺清.动物学理论及实验课程教学改革探索——以黄山学院生物科学专业为例[J].科技视界.2019
[7].张国昌.生物教学中多元智能理论的运用实践探索[J].文理导航(中旬).2019
[8].杨洁凤,王倩,陈湘玉,杨华.基于流程再造理论炎症性肠病患者日间生物制剂治疗服务模式的构建及应用[J].护理学报.2019
[9].高维平.基于认知负荷理论的高中生物有效教学策略研究[J].中学课程资源.2019
[10].孙晓方.在思辨中升华学科素养——以“现代生物进化理论的由来”为例[J].中学课程辅导(教师教育).2019