李泽梅
摘要：多媒体网络教学，是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为辅助手段，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生信息素质和创新能力的教学模式。与以往的作文教学相比，不仅是教学形式的更新，更是教学内容、教学手段、教学方法的深刻变革。
关键词：网络作文；多媒体教学；教师；学生
作文戏称为语文教学的“半壁江山”。事实上，作为学生综合素质的体现，作文教学在语文教学中历来占有举足轻重的地位。然而，伴随着信息时代的到来，传统作文教学越来越显现其弊端。信息时代对传统作文教学的冲击也愈来愈大。细分析，传统作文教学存在以下两点不足：一是束缚孩子的思想；二是培养不出时代发展需要的人文素养素质。
随着网络多媒体走进语文课堂，网上阅读与网上作文教学给语文课堂带来了光明的前景，沉寂多年的作文教学焕发了勃勃生机。
多媒体网络教学，是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为辅助手段，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生信息素质和创新能力的教学模式。与以往的作文教学相比，不仅是教学形式的更新，更是教学内容、教学手段、教学方法的深刻变革。
一、多媒体网络资源集大千世界于方寸之间
由于学生的知识、经验、阅历极为有限，对世界的认识肤浅，更谈不上文化底蕴，作文时往往搜肠刮肚绞尽脑汁，到头来落个“内容空虚”的评语。开展网络教学，学生可以随心所欲地畅游世界各地，查阅各种各样的相关资料，在短时间内增加了他们的知识储备，开阔了他们的视野，激发了他们的写作兴趣。
二、多媒体网络作文给学生以充分的自由，便于学生创造
传统作文训练出于应试的目的，学生完全是被动的“受训者”，没有自由的思想、自由的情感，写出的作文千篇一律。每个学生都是一位十足的“虚情剑客”。多媒体网络教学则不同，在网络作文的课堂上，学生变成了“自由撰稿人”。教师为每个学生提供单独学习或小组讨论的机会。教师提供学生的是论题，不是框框，是自由，不是枷锁。每次作文，教师在网上搜集素材，再将图象、动画、活动影象等编辑成图文音像并茂的课件代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。这样容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力，并有助于培养学生观察事物的能力。我针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深的规律，指导学生观察，以提高学生观察事物、分析问题的能力。采用先“局部分说”，再“整体总说”的方式让学生练习口头讲述，培养语感。
围绕作文内容，我编辑整理了大量生动形象的图片、动态的录象资料、优美规范的例文，建成作文资料库，供学生查询调用。还指导学生选用校园网、因特网上的作文信息。查询信息改变了传统的单向教学模式，学生的主体地位得到尊重。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题，有利于主体作用的发挥。
如笔者指导写关于奥运会的文章，就先让学生利用新浪、搜狐、网易等门户网站的搜索引擎，输入关键词“奥运会”，搜索相关主题的网站。前半节课，学生尽情浏览，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。后半节课整理提炼资料并开始作文。第二节课前半节还是写作文，后半节课进行评改。学生的作文视野开阔，资料翔实，世界各地发生的事引用起来游刃有余，全球各地华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了上网查询的能力，也锻炼了谋篇布局的功夫，还锻炼了对丰富素材合理取舍的眼光，作文变得有血有肉了。不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。对于议论文、说明文，可以将文中难以理解的部分，用浅显的比喻或幽默的类比，配以三级论的方法加以解说。比如采用FLASH动画或三维立体图等形式加以说明，以克服学生理解上的困难。
三、加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主习作
鲁迅先生说“好文章是改出来的。”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。那么，多媒体网络环境下作文评讲课该如何实现这一要求呢？
1.出示例文，提炼方法
通过网络向“学生机”转发有代表性的例文，让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动”这一习作要求阅读、点评例文，在学生得出见解后，教师再和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。
2.显示背景，口头分析评改
教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些背景，帮助学生校正修改的内容，引发学生新的思考、疑问和争论。从而探求到修改作文的最佳方案。
如，例文《我的家乡》，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你写的地方。
学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及因特网资料，小组协作讨论怎样才能将家乡的风貌说清楚、说具体。如有些学生查阅资料后，知道了家乡有武当召等旅游胜地，有煤、稀土、天然气等资源，讨论热烈。
2.网上点评学生习作
教师可以利用办公室和家里的电脑，通过网上邻居或校园网调出每一位学生的阅读和习作文件夹，及时评点学生的文章，了解学生间相互评改的情况，为教师的综合评讲提供素材。对全班优秀习作，教师可以建立一个“学生优秀作品”包，既作为评讲时的范文，又推荐给全班学生。
四、轻松发表，扩大学生的知识面，增强学生的习作兴趣
无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的承认。中学生尤其如此，一次的发表能激励他一生。传统的作文教学，发表文章相当困难，现代的计算机网络为学生降低了门槛，当某学生的作品得以发表时，成功的喜悦更能感染和带动大批同学对作文的喜爱。
在教学中，笔者因势利导，让学生参观别的同学的优秀个人主页，激发他们做主页发表自己文章欲望，然后教学生如何做个人主页。
网上有相当多的范文、中外名著等，在开阔学生视野的同时，为他们提供很好的作文帮助。
如对中国四大名著的演绎，我们可以运用多媒体把课文涉及的一些重要情节，搭配影视片段，生动地再现小说中的场景、人物，加深学生对人物形象、性格的理解。
此外，教师还为各年级学生制作了一个“电子阅览室”，选择适合于各年级的文章供学生们浏览，使每一个年级的学生都能读到相应年龄段的文学作品，提高他们的文学素养。
五、学会做人，有效地培养学生的协作学习能力
学写作其实是一个学做人的过程，多媒体网络和作文整和后，更利于这一过程的实现。
多媒体网络把多个终端连在一起，实现资源共享，每一台微机都可以充分调用多台微机的磁盘、应用软件。这种一体化的优势使作文教学既可以实施个别化教学的策略，也可以实施协作式教学策略。经过协作学习，互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识，使每一位学生都能参与小组讨论，吸纳他人的可取之处，对有疑义的地方用插入注释的方法坦率地提出自己的看法，从而使自己的作文水平进步更快。
这样的作文教学能使学生学会合作，提高协作学习的能力。科学的发展证明，越是重大的发现和创新，越是离不开群体内的良好协作。
总之，利用多媒体网络进行写作训练，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快地掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，使写作能力产生飞跃。同时给整个语文教学带来了生机，对优化教学过程、最大限度地发展学生的智力因素，以及培养学生的非智力因素，提高语文教学效果起到了积极的促进作用，从而为学生的全面发展提供了科学的认知平台。
作者简介：李泽梅，就职于内蒙古包头市包钢实验中学，中学一级教师，从教以来一直担任两个班的教学工作，教学成绩优异。
作者单位：内蒙古包头市昆区包钢实验中学
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