小学数学计算机辅助教学策略探讨

小学数学计算机辅助教学策略探讨

孟淑玲山东省莱西市河头店镇矫格庄小学266619

一、计算机辅助教学的优势

1.丰富学生感知,激发求知兴趣。多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系,为大脑提供各类感知材料,使抽象的概念具体化、形象化,从而极大地激发学生的求知欲望,有利于学生理解数学规律,领悟数学思想等。如教学对称图形时,我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形,用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广,有动物的,如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂;有植物的,如不同形状的叶子、向日葵、花朵;还有建筑物;还有一些漫画。通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美,而且也充分激发了学生的兴趣。

2.有利于突出教学重点和难点。如讲解“长方体和正方体的认识”,学生掌握它们的点,理解边和边、面和面的关系时,用实物和放幻灯片不易演示,用测量方法比较繁琐,又可能存在误差。通过计算机可以解决这些矛盾。首先,在电脑上显示一个长方体框架,分别在八个顶点闪烁,让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点,再把长方体分别相对的四条棱分离,一点点反复移动,进行组合排列比较,来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合,来证明相对的面相等。同理演示正方体,可知有八个顶点,有相等12条棱,相等的6个面。这样既突出了教学重点,又突出了观察点,有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识,加深理解。

3.有利于引发学生想象,发展学生思维。在教学《圆面积公式的推导》一课时,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成,我们应用多媒体技术,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等,随着等分份数的增加,学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现,为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。感知越具体,表象形成就越清晰深刻,越有利于促进从感性到理性的飞跃;促使形象思维向抽象思维进行转化,从而使我们建立概念,培养能力,电化教学的设计应以凸现对象的本质属性,实现课堂教学的整体优化为目的,最终着眼于发展学生的潜能。

4.集中注意力,增大学生接受能量。运用多媒体辅助教学,可以做到数形结合,声情并茂,能营造良好的学习氛围,使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来,既调节了学生的情绪,又集中了学生的注意力。多媒体运用于教学中,还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识,使零散、片断的知识条理化、系统化,便于理解掌握与延伸拓展,从而可增大课堂容量,达到优化课堂教学的目的。

二、计算机辅助教学应确立的原则

1.科学性原则。CAI在使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式,与教材的贴近。需与教材的科学性相结合,切忌粗造滥制,牵强附会,为CAI而CAI,而撇开为教材内容服务目的。只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重难点,了解传统教学缺少什么,设身处地从教学实际出发,在现代教学理论指导下,才能使多媒体的软硬件与课堂教学的经验,最佳的教学策略有机地结合起来。CAI的软件中也是一种“教材”,当然也符合教材的“科学性”要求,它所展示一切教学应科学严谨,包括所展示教学内容要有科学知识。

2.实效性原则。使用CAI的软硬件,要考虑它的效果,是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足”或效果不明显的就干脆不用与少用。为了实现教学目标,可灵活选择恰当的教学方法和手段,CAI不是越多越好,越复杂越好,过多过滥只能使CAI流于形式,失去提高课堂效果的作用,最后成为教改的点缀和累赘。

3.最优化原则。老师除了会进行CAI操作,还必须对多媒体特性有全面的了解,包括多媒体的结构和功能,多媒体呈现信息的特点,媒体的教学特点等。这样才能结合教学内容,学生的特点,学习环境等,恰当地优化选择和使用多媒体,才能达到较好的教学效果。

三、计算机辅助教学应注意的问题

1.注意多媒体效果的合理应用,注意课件的实用性。不要片面地追求课件的华丽,追求一些所谓的“奇特”的声音和动画,而干扰了课堂的效果。要使课件操作方便、简单、界面友好,体现该节课的教学要求。

2.注意多种媒体的结合使用。不要一味地整堂课下来全部都是使用计算机,有些老师干脆就将它视做看录像,将原先的“满堂灌”变成现在的“满机灌”,我们可以对这堂课的一些重要部分进行几分钟、十几分钟的计算机演示,教师可以采用体态语言、口头语言、板书等媒体与学生进行交流。

3.注意多媒体课堂教学中学生思维能力的开发。在进行多媒体课堂教学中,要注意学生思维能力的开发。要设计好交互性的功能,并考虑给学生思考较多的空间,在注意开发学生形象思维能力的同时,也要注意开发学生的抽象思维能力。

4.在小组合作学习时,要注意对学生问题的探究度的控制。要给学生布置一些适当任务,注意学生学习过程中问题的发现,注意对学生组织的宏观调控,做到收发自如。

5.提高数学教师的素质。数学教师应能较熟练地进行计算机的一般操作,会使用有关的教育软件,能利用一些工具,比如几何画板、Powerpoint等工具制作一些简单的课件。要具有一定的教育科研意识和不断进取的创新精神,站在时代的前沿。

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