小学语文备课体会

小学语文备课体会

张茹茹(陕西省府谷县新民中心小学陕西府谷719400)

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2012)05-033-01

新课改进行几年来,观念的更新,同行们先进经验的交流,教学实践的丰富,教学经验的积累,使我在语文备课方面有了更多的认识和体会,现就这方面谈谈自己的一些拙见。

一、备课理念的转变、更新

在新课改中,教师备课理念应实现三大转变:第一,目标转变。变单一的传授知识目标为"三维目标"。第二,评价转变。变只重知识积累,只重学习结果的质量评价体系为重过程、重学生全面素质的综合评价。第三,备课重点转变。变重备"教师教"为重备"学生学",变"教案"为"学案",变重"教教材"为重"用教材教"。

二、细读课文,抓住根本

备课首先要细读课文,读完了,就合上书回忆,在回忆中抓取这篇教材给我留下的最深的印象和最突出的特点。因为只读一遍就能在脑子里留下深刻印象的东西,应该就是作者浓墨重彩进行铺叙的,是文章的根本所在。抓住这些,就抓住了主干。如《曼谷的小象》,读完后合上书一想,脑子里逐步出现了这些形象:曼谷郊外绿油油的禾苗,点缀着野花的草地,天空中不断变换着色彩的晨雾,一个漂亮的泰国妇女,一头乖巧听话的小象,一阵悦耳的铃声,一件友善助人的事情……所有这些,在我脑海中形成一幅和谐惟美的图景。真美啊!我不由得赞叹。于是,我意识到:作者把这么多美好的东西都集中到一个并不复杂的故事中,他就是要表达一种自然的美、生活的美、人性的美。一个"美"字是我对教材最重要的认识。有了这种根本性的认识,教学方法的问题也就迎刃而解--抓住这个"美"字,引导学生在充分读的过程中,寻找美、发现美、表现美、欣赏美、体味美、享受美,从而在学习语言文字的同时,培养学生的审美情趣和审美能力。有了这样对教材的基本认识和教学的基本策略之后,打开书来再读。一是对已有认识进一步印证,二是从教材的章节语句中了解作者对这些"美"是怎样具体表达的,体会蕴含在字里行间的情感。这样就准确地抓住了文章中最具表现力的语言文字,使语言工具与人文因素在教师的教学认知和教学操作中达到统一。

三、确定好教学目标

教学目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学.必须切实解决一两个真正需要解决的问题,切忌蜻蜓点水。"面面俱到,等于不到"。确定教学目标的依据.是课程标准,是学段要求,而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的"思考.练习"中。据此,目标就易做到准确、简明,就能避免教学中面面俱到的现象,有效克服常见的承载太多使命而把课文教"肿"了的弊端。准确、简明的教学目标.要实现"三维"的整合,做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法,形成正确的情感态度价值观;要突出语文学科阅读教学的个性。

四、确定好落实目标的凭借点、支撑点

落实目标的支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上,重点在哪儿训练读得有感情:应在哪几个"点"引导理解、感悟;着重在什么地方组织学生探究;着力在哪儿让学生深入对话.活性生成:哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个"点"必须为达"标"服务。科学定点。是防止教学面面俱到、把课文教"肿"。实现高效教学的又一有效措施。

五、选择好教法和学法

教学方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇.可用哪些方法,采取哪种手段,哪种方法、手段最能调动学生学习积极性,效果最佳……这些都是"定法"的内容。科学的教法,适时地点拨揭示.持之以恒地潜移默化,学生语文能力的提高自在其中了。

仅有教法还不够,还要指导好学生的学法。学习方法既是一种学习技巧,又是一种思维方法和思维能力,同时也是一种心理调节。通过指导要使学生会合理安排时间,制定学习计划,会进行自我检查、评定,不断进行自我反馈,调整自己的学习等。教学中教师可根据学生的学习情况,将学法指导融于教学之中,例如,结合作业(或检测)的情况指导学生进行自我反思:让学生分析自己错误原因(是知识错误,方法错误,还是非智力因素的失误?),总结自己成功的经验,总结解题方法,据此对相关内容进行反思以加深理解,提高元认知能力。组织学生进行学法交流,也是的一种较好指导方法,他们可从中互补长短,教师也可根据学生的学法,去改进教法,使教学更具针对性。

六、注重实质,简化课堂

在构想设计具体教学过程及方法时,一定要简洁平实,不能贪多求全,不能复杂烦琐,也不能华而不实。语文教材不像数理化,教材本身就是该学科的原理、概念、法则等知识体系。叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子能使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"基于这一点,我们在语文教学中不能把对课文情节、内容的学习强调到不适当的程度。例如教常识性课文,当然应该让学生了解课文所介绍的知识,而更重要的是借课文学习语言,开拓思维--既是了解知识也是学习语言的结果,而不能把记住课文所介绍的一些具体的常识作为教学的主要任务。记叙性、文学性的文章,则不能只重故事情节、内容大意等,而是要通过对语言文字的诵读、推敲学习语言文字的运用(理解、表达),体味语言文字所含蕴的情感、思想……所有这些,都需要在学习每一篇课文时由此及彼,举一反三,不要犯了叶老所指出的错误:"不适当地强调所读内容,而把语文本身的规律放在次要地位。"

七、写教学反思

写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来。那么怎样撰写教学反思呢?大致可丛以下几个方面着手:写成功之处;写不足之处;写教学机智;写学生创新。

八、写"再教设计"

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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