导读:本文包含了数字化学习港论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息素养,数字化学习,创新能力
数字化学习港论文文献综述
马香梅[1]（2020）在《浅谈如何提高高一学生的数字化学习和创新能力》一文中研究指出随着"中国学生发展核心素养"体系的进一步构建,信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任成为了当下核心素养组成的重要内容。通过数字化学习和创新能够有效评估学生个体的综合素养是否能够管理学习资源,在遇到问题时是否能够创新性的解决问题,从而完成所布置的学习任务并进行创新,本文就如何提高高一学生信息素养中数字化学习与创新能力进行探究。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
南宏师[2]（2019）在《少数民族大学生数字化学习资源利用率的调查研究》一文中研究指出数字化学习资源的利用率是指学生在学生过程中对数字化资源的使用程度和数字化学习资源的参与程度.文章以西北民族大学在校学生为研究对象,从数字化学习资源的应用现状、数字化资源利用率的影响因素以及对少数民族大学生数字化学习资源利用率的绩效因素进行调查研究.(本文来源于《西北民族大学学报(自然科学版)》期刊2019年04期）
黄寅[3]（2019）在《社区教育数字化学习平台建设思路分析》一文中研究指出社区教育数字化学习平台是各地开展社区教育工作的重要途径,能够突破时间和空间对社区居民学习的制约,是实现社区教育诸多功能的重要载体。本文主要对社区教育数字化学习平台建设思路进行了探讨,以期能促进社区教育信息化的发展。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年12期）
唐丽君[4]（2019）在《计算机专业人才培养数字化学习环境的构建》一文中研究指出在计算机专业教学中,利用数字化学习环境的构建培养新型专业人才无疑是现代社会所需要推行的措施,数字化的学习环境对传统的课堂教学来说是一种补充和拓展。据此,就计算机专业人才培养数字化学习环境的构建展开讨论研究,综合对比了数字化教学环境与传统课堂学习的优劣势,并从理论和实践两方面系统地阐述了数字化学习环境的特征以及构建原理。(本文来源于《湖北农机化》期刊2019年22期）
肖亚军[5]（2019）在《信息技术教学中数字化学习与创新的学习与实践》一文中研究指出相对于其他叁个核心素养要素而言,数字化学习与创新是最能够体现先进技术学科特点的。信息技术教师有一个重要的任务,那就是将数字化学习与创新的定义,进行准确深刻的理解,其可以从叁个方面进行:一是数字化学习与创新需要建立新的导向,二是数字化学习与创新要坚持问题解决思路,叁是数字化学习与创新要坚持科学的评价体制。要让学生在解决问题的过程当中,尤其是在运用信息技术手段来解决问题的过程中,要有一种数字化的意识,显然这应当是一个面向学生的过程,也就是教师在进行教学的时候,要从学生的视角来考虑问题、设计教学。(本文来源于《办公自动化》期刊2019年23期）
陈琼[6]（2019）在《数字化学习进社区 市民家门口学海畅游》一文中研究指出按照市委、市政府“积极发展社区教育，建立健全城乡一体的社区教育网络，推进学习型社区建设”的部署要求，长春广播电视大学充分利用现代信息传播技术，积极探索“互连网+”社区教育模式，既满足了社区学习者多样化、个性化的学习需求，又拓展了学校服务社区教育的新路径，(本文来源于《长春日报》期刊2019-10-24）
汤丁峰[7]（2019）在《探讨培养高中生数字化学习能力的策略》一文中研究指出本文由新一轮高中课标修订引出信息技术的核心素养,重点讲述"数字化学习"的前世今生,它是信息技术高速发展,适应时代发展要求的产物。当代高中生首先要了解什么是数字化学习及其特点,其次要在生活、学习中好好运用这一新型学习方式,高效便捷地达成学习目标。作为教师,在平时教育教学实践中,努力培养学生数字化学习能力是培养其信息素养的重要内容,探索符合高中生年龄特点并有针对性可操作性的教学模式非常重要,为学生实现终生学习奠基。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
吴建秋[8]（2019）在《一对一数字化学习在小学语文教学中的探索与实践》一文中研究指出新课程改革的发展推进了我国教学模式的改变。在教学的过程中教师不再是只关注学生学习成绩的提升,而是更加注重学生学科核心素养与综合素质的提升。在当前小学语文的教学中,一对一数字化的学习方式刚好适应了这一发展,并在实际教学中得到了有效的应用。这种教育模式符合小学生的学习特点,拓展了学生的自主学习空间,对于提升小学生的学习能力,促进小学生的全面发展具有积极作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年83期）
徐春明[9]（2019）在《数字化学习环境下科学探究的“四度”拓展》一文中研究指出传播学大师麦克卢汉有一句名言:媒介是人的延伸。各种技术产品都是媒介,今天的数字技术作为媒介可以克服人体器官的局限性和自然条件的限制,极大地延伸人的感知器官。而把数字技术的优势融入小学科学课堂,带来了新的手段、内容及新的教与学的方式,可以为学生深入、高效展开科学探究活动提供重要帮助。数字化学习环境下的科学探究,不是对传统科学探究活动的全盘否定,而是在全新的教育理念指导下的(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年10期）
聂巍[10]（2019）在《大数据条件下数字化学习环境的设计与应用研究》一文中研究指出在大数据时代,教育信息化不断发展,带来了全新的数字化学习环境,全面延展教与学的行为,极大便利了学生的学习,在这种环境中,学生充分提升自主学习以及协作学习能力。当然,数字化学习环境也正面临诸多新的考验与变革。本文基于学习分析视角,探讨大数据条件下数字化学习环境的设计与应用,主要论述建设协作式学习环境、个性化学习、数字化学习过程的优化、教学评估几点内容。(本文来源于《数码世界》期刊2019年10期）
数字化学习港论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数字化学习资源的利用率是指学生在学生过程中对数字化资源的使用程度和数字化学习资源的参与程度.文章以西北民族大学在校学生为研究对象,从数字化学习资源的应用现状、数字化资源利用率的影响因素以及对少数民族大学生数字化学习资源利用率的绩效因素进行调查研究.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数字化学习港论文参考文献
[1].马香梅.浅谈如何提高高一学生的数字化学习和创新能力[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].南宏师.少数民族大学生数字化学习资源利用率的调查研究[J].西北民族大学学报(自然科学版).2019
[3].黄寅.社区教育数字化学习平台建设思路分析[J].计算机产品与流通.2019
[4].唐丽君.计算机专业人才培养数字化学习环境的构建[J].湖北农机化.2019
[5].肖亚军.信息技术教学中数字化学习与创新的学习与实践[J].办公自动化.2019
[6].陈琼.数字化学习进社区市民家门口学海畅游[N].长春日报.2019
[7].汤丁峰.探讨培养高中生数字化学习能力的策略[J].文理导航(中旬).2019
[8].吴建秋.一对一数字化学习在小学语文教学中的探索与实践[J].考试周刊.2019
[9].徐春明.数字化学习环境下科学探究的“四度”拓展[J].小学科学(教师版).2019
[10].聂巍.大数据条件下数字化学习环境的设计与应用研究[J].数码世界.2019