公安消防部队高等专科学校云南昆明650208
摘要：本文从习近平主席对全军训练工作的具体要求入题，阐述了消防院校生长干部学员实战化教学的主要特点，提出了实战化教学的总体要求和基本方法。
关键词：消防院校实战教学
2012年底，习近平主席视察广州军区部队时对全军的训练工作提出了“能打仗，打胜仗”的具体要求。落实到消防部队，开展实战化训练，就需要在制定训练计划时贴近火场、着眼实战，在近似实战的场景下检验战法、苦练精兵。落实到消防院校，组织实战化教学，就需要结合生长干部学员人才培养实际，把握实战化教学的特点，合理安排实战化教学内容，优化组训形式，在近似实战的场景中突出指挥能力训练。
一、消防院校生长干部学员实战化教学的主要特点
1.实战化教学目的的针对性。实战化训练是为了提高灭火救援战斗力，而提高灭火救援战斗力的关键在于指挥能力的培养与提高，消防院校生长干部学员实战化教学则是主要针对如何提高指挥员的实战指挥能力。当前，突出强调“实战化”有着强烈的现实针对性。具体来讲，针对性体现在：一是纠正长期以来平时训练与实战运用脱节的现象；二是纠正长期以来片面淡化平时训练、强调实战灵活处置的现象；三是解决火灾事故不断发展变化对灭火救援作战提出了更高要求的现实问题。因此，要牢固树立“教为战、练为战”的教学训练指导思想。院校实战化训练教学要突出实战化训练的针对性，克服、纠正日常训练中可能存在的偏离训练目的的现象和做法，提高训练的质量效益。
2.实战化教学形式的仿真性。军事技能训练能否与未来实战相一致，是衡量训练成败的关键。院校强调实战化教学，就是要将教学置于趋近未来真实行动的客观环境，从而保证训练和教学效果。实战化教学形式的仿真性主要体现在三个逼真上，即教学训练场景环境逼真、训练过程逼真、目标要求逼真。通过三个逼真，能把学员带入模拟真实的教学训练场景，切实提高教学训练效益。
3.实战化教学组织的多元性。随着社会经济的发展，火灾和事故越来越呈现多元化的趋势。这就要求实战化教学必须将多种要素集成于一体，实施全员、全装、全要素、全过程训练，提高整体作战能力。实战化教学组织的多元性体现在：一是力量编组的多元性；二是组织指挥的多层性；三是支援保障的多元性。
4.实战化教学结果的实验性。实战化训练是战争“预实践”，实战化教学是灭火救援行动的“实验室”。实战化教学的目的，就是要通过科学的实验，找到通往实战胜利的途径。实战化教学结果的实验性主要体现在创新消防理论、促进训练改革、推动装备研发、优化训练标准等四个方面。
二、消防院校生长干部学员实战化教学的总体要求
1.实战化教学要以培养学员的指挥能力为目标。院校教育培养的是基层部队初级指挥员。生长干部学员最大的特点是已经在基层部队服役两三年以上，他们已经完成了由地方青年到合格消防战士的转变，基本达到了普通战斗员的标准。生长干部学员进入院校后，主要完成从合格消防战士到合格的基层部队初级指挥员的转变。因而，院校实战化教学必然要以培养和提高学员的初级指挥能力为目标。
2.实战化教学要以高度的教育技术信息化为牵引。实战化教学要充分利用网络化信息平台，以战训业务等平台为依托，把网络化训练手段普遍应用于训练实践。具体来讲，要从教学信息资源、计算机辅助决策、网络通信服务、实时战例评析等方面实现信息化手段牵引。
一是实现教学信息资源信息化。要建立一套高度信息化的实时动态更新的教学信息资源系统，将消防院校与基层部队、科研机构三方有机结合在一起，及时收集基层部队的专业、人员和技术诉求以及实时战例与讲评，掌握消防科研机构的最新研究动态，形成可供消防院校师生共享的教学信息资源。
二是实现计算机辅助决策信息化。要建立和完善计算机辅助决策信息化系统，建立涵盖当前基层部队灭火救援工作中常见的火灾和事故类型，特别是危险化学品类型。在要求学生掌握基本原理、方法和程序的前提下，要学会直接调用计算机辅助决策系统，提高实战化教学、实战化训练的效益，进而提高部队执行任务的实战能力。
三是实现网络通信服务信息化。要不断提高网络通信服务信息化水平，主动适应部队信息化条件下的作战训练要求，强化学员的网络技术与运用、数字地图使用、卫星导航定位系统、指挥控制系统的操作能力。
3.实战化教学要以高度的训练场景模拟化为主要手段。院校实战化教学要积极营造高度模拟仿真和虚拟现实的训练场景，不仅有利于培养和锻炼学员的军人作风和战斗精神，而且有利于提高和增强学员驾驭复杂条件下处置火灾事故的能力和素质。实战化教学和训练中，想定危险的案例，制造逼真的场景，营造紧张的氛围，让学员能够自觉地按照实战标准要求自己，让他们全身心、全精力、全能量投入到训练中，自觉放弃钻空子、走捷径等不实作风和“练为看”、“跑龙套”等不良作风，从而强化训练实战化。
三、消防院校生长干部学员实战化教学的基本方法
实战化教学应立足于培养学员初战指挥能力，按照分步细训、逐步集成的要求，抓好战例研讨训练、想定作业训练、基地集中训练和比武对抗训练，不断创新训练理念、训练模式和方法手段，提升实战化教学质量。
1.战例研讨训练法。战例研讨训练法是指把已经发生的灭火救援战例进行归纳总结，选取其中较为典型的战例，组织人员进行分析、研究、讨论的一种实战化教学方法。战例研讨训练法如实还原了灭火救援战例的发生、发展、战斗和结束的过程，从独立的第三人角度，全面分析了受理报警、调动力量和出动情况、战斗部署和组织指挥情况、战术应用和技术装备应用情况、协同作战和作战保障情况、现场纪律和作战作风情况，绘制了现场作战力量部署图，总结了战斗得失和经验教训。
2.想定作业训练法。想定作业训练法是受训学员根据假想的火场或灾害事故现场情况，按照灭火救援战术原则和方法设想灭火救援战斗部署的一种作业方法，主要用于培养各级指挥人员的业务素质，提高他们在火场上的组织指挥能力。想定作业由企图立案、基本想定和补充想定三部分组成。想定作业的实施是指挥训练活动，是由知识向能力的转化过程。想定作业的实施方法主要有三种：一是集体作业，即受训学员以同一身份参训，经过集体讨论后，个人独立完成作业；二是编组作业，即受训学员按不同职务编组后进行的作业，以增强参训学员的协调指挥意识，提高不同角色职务学员的指挥能力；三是即题作业，即在完成某一训练问题的基础上所进行的新的作业，这种训练在已完成基础上进行，时间短，难度较大，要求较高。
3.基地集中训练法。基地集中训练法是指将学员集中到消防院校训练基地，运用各种手段，模拟各类灾害事故现场，集中开展实兵、实装、实战训练，掌握各类灾害事故的处理方法、指挥流程。根据教学训练内容和组织形式的不同，可将基地集中训练分为单兵体技能训练、班组合成训练和整建制中队合成训练。单兵体技能训练以解决单兵作战过程中体能、技能、装备运用能力等需要问题；班组合成训练采取攻坚组合成的方式，着力提高学员的班组指挥能力；整建制中队合成训练是在班组合成训练的基础上，将若干个班组再合成为一个整体的战斗单元，训练学员现场合成指挥能力。
4.比武对抗训练法。比武对抗训练法是指将比武竞赛的形式引入到实战化教学中，让学员在相互竞争的状态下进行教学和训练，以提高学员参加教学训练的积极性，提升教学效果。比武对抗训练可以采取单兵对抗、班组对抗、中队对抗等多种层次。
参考文献
[1]吴亚男实战化训练研究[M].北京，国防大学出版社，2010。
[2]张晖信息化条件下军事训练前沿问题研究[M].北京，国防大学出版社，2013。